【摘要】文章從分析本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的概念出發(fā)，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探討了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式。

　　【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;教學(xué)內(nèi)容

　　隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和科技文化的快速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)需要大批不同規(guī)格和層次的人才。高等教育教學(xué)改革的根本目的是“為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心就是在遵循教育規(guī)律的前提下，改革人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑，更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要”。

　　所謂人才培養(yǎng)模式，就是造就人才的組織結(jié)構(gòu)樣式和特殊的運(yùn)行方式[1]。人才培養(yǎng)模式包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)制度、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式、校園文化諸要素。 人才培養(yǎng)沒(méi)有統(tǒng)一的模式。就大學(xué)組織來(lái)說(shuō)，不同的大學(xué)，其人才培養(yǎng)模式具有不同的特點(diǎn)和運(yùn)行方式[2]。

　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求高等教育能培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才[3]。

　　應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵是隨著高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展的“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的”。本科應(yīng)用型是本科層次教育，既有著普通本科教育的共性，又有別于普通本科的自身特點(diǎn)，它更加注重的是實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。有人[4] 認(rèn)為，“后勁足、上手快”，即基礎(chǔ)知識(shí)比高職高專學(xué)生深厚、實(shí)踐能力比傳統(tǒng)本科生強(qiáng)，是本科應(yīng)用型人才最本質(zhì)的特征。本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，在一定的教育思想指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)目標(biāo)、制度、過(guò)程等要素特定的多樣化組合方式。

　　一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念

　　從教育理念上講，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)，知識(shí)能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。具體培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。在專業(yè)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都應(yīng)以知識(shí)的應(yīng)用為重點(diǎn)。

　　二、本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

　　在專業(yè)方向確定以后，如何進(jìn)行應(yīng)用型本科生的培養(yǎng)是所有工科院校都關(guān)心的事情。因?yàn)樗婕暗疆厴I(yè)生就業(yè)率的問(wèn)題。筆者就培養(yǎng)模式中課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍等方面的談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　(一)課程設(shè)置

　　應(yīng)用型本科人才的課程設(shè)置是進(jìn)行該類型人才培養(yǎng)的第一步。其結(jié)構(gòu)是否連貫、課程安排是否合理直接影響后續(xù)的教學(xué)培養(yǎng)工作。

　　1.根據(jù)行業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)置。課程的安排是從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)，與用人單位合作，以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)的。在進(jìn)行社會(huì)行業(yè)的調(diào)查中，首先考慮學(xué)生畢業(yè)后從事何種職業(yè)，然后對(duì)這種工作需要哪些能力和知識(shí)，根據(jù)工作的要求對(duì)教學(xué)終的課程進(jìn)行專項(xiàng)的能力和綜合能力。

　　2.課程突出職業(yè)能力。對(duì)于應(yīng)用型人才來(lái)講，在學(xué)習(xí)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能是學(xué)生是否成功的關(guān)鍵之一;學(xué)習(xí)過(guò)程重點(diǎn)是PBL( Problem Base Learn) ，即基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力、判斷能力和創(chuàng)新能力的又一關(guān)鍵;學(xué)習(xí)過(guò)程還要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，特別是加強(qiáng)與上司、顧客、同事、服務(wù)人員之間的溝通。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容

　　培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才必須保證他們既有一定的知識(shí)水平，又能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上，可以分三步走：

　　1.基本原理的講授。對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何技術(shù)都有一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)。掌握該理論基礎(chǔ)知識(shí)，才能事半功倍。教師講授基本理論時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論產(chǎn)生、內(nèi)容及發(fā)展情況。講解理論的來(lái)源是要同學(xué)們明白，“理論來(lái)源于實(shí)踐”，沒(méi)有憑空產(chǎn)生的科學(xué)理論;傳授理論的內(nèi)容是要同學(xué)們知道，此理論包括那些內(nèi)容;分析理論的發(fā)展前景是讓學(xué)生知道，如何創(chuàng)新才能使該理論得以發(fā)展，以用于指導(dǎo)更高層次的實(shí)踐。鄧小平同志的“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”就是強(qiáng)調(diào)了科學(xué)理論的重要性。

　　2.實(shí)驗(yàn)室和校辦工廠訓(xùn)練。要將科學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐需要一個(gè)過(guò)程。如果讓學(xué)生在學(xué)完理論知識(shí)后就參與到社會(huì)工作中進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，可能對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有積極的作用，然而，高校理論教學(xué)的連續(xù)性和企業(yè)本身的競(jìng)爭(zhēng)壓力很難做到這一點(diǎn)。不過(guò)，高校本身存在的實(shí)驗(yàn)室和校辦工廠可以給學(xué)生提供初步鍛煉的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)室和校辦工廠的訓(xùn)練中，應(yīng)該培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力而不只是走走形式。筆者認(rèn)為，半工半讀的學(xué)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才具有重要作用。

　　3.社會(huì)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”說(shuō)明書(shū)本知識(shí)如不能在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，就是紙上談兵，沒(méi)有用處。因此，培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的關(guān)鍵一步就是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。譬如對(duì)數(shù)控專業(yè)來(lái)說(shuō)，書(shū)本上的數(shù)控程序如果不進(jìn)行實(shí)際操作就不會(huì)變成能力的提高，只有在實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)中，根據(jù)實(shí)際需要加工出合格的產(chǎn)品才能體現(xiàn)出學(xué)生的應(yīng)用能力。

　　(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年本科生在校期間最重要、最后的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)學(xué)生是否具備綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力，從某種意義來(lái)說(shuō)也是該高校整體教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)體現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程訓(xùn)練，將有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)仿真和繪圖及編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等能力。對(duì)于培養(yǎng)本科應(yīng)用人才而言，我們主要采用以下措施：

　　1. 用科研項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研結(jié)合， 一方面可以學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足、儀器設(shè)備緊張的問(wèn)題，另一方面還可以提高學(xué)生科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)能力。這是因?yàn)榭茖W(xué)研究是由教師對(duì)本學(xué)科及其交叉學(xué)科進(jìn)行更深層次的研究和探索， 從而取得創(chuàng)新性、先進(jìn)性、實(shí)用性的成果以推動(dòng)本學(xué)科技術(shù)的發(fā)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)則是由教師組織高年級(jí)學(xué)生結(jié)合專業(yè)要求或生產(chǎn)需求開(kāi)展的探索性活動(dòng)，借以培養(yǎng)他們的科學(xué)研究能力、工程設(shè)計(jì)能力。筆者在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，采用江蘇省教育廳的“大氣壓輝光放電等離子體源研究”的科研項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了必要的指導(dǎo)外，讓學(xué)生自己主動(dòng)查閱資料、進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真和電路設(shè)計(jì)等工作，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手操作等應(yīng)用能力。學(xué)生反映，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不錯(cuò)。

　　2.重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后多數(shù)要進(jìn)入公司企業(yè)做事。因此，實(shí)踐動(dòng)手能力是不可缺少的。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，我們要求學(xué)生盡可能的作出實(shí)際的設(shè)計(jì)模型，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都能提高動(dòng)手能力。對(duì)于那些東拼西湊的學(xué)生，要求其返工重來(lái)，直到自己能獨(dú)立完成任務(wù)為止。

　　3.注重答辯中的創(chuàng)新性問(wèn)題。對(duì)本科應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，其應(yīng)用能力不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人的技術(shù)動(dòng)作，而是能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用，因此，培養(yǎng)它們的創(chuàng)新能力是必不可少的。盡管在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們始終重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但是部分學(xué)生對(duì)自己的研究缺乏概括總結(jié)能力，于是，在畢業(yè)答辯中我們的問(wèn)題主要以“設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)是什么”“本設(shè)計(jì)的不足及需要如何進(jìn)一步改進(jìn)”這種涉及創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的問(wèn)題為主，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生，也會(huì)給我們教師帶來(lái)意想不到的收獲。

　　4. 師資隊(duì)伍建設(shè)。師資是教學(xué)工作之本， 有建立一支業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、敬業(yè)愛(ài)崗的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能使教育改革獲得成功，教育質(zhì)量得到提高。否則一切良好的愿望和思路都會(huì)落空。培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才需要大量的“雙師型”教師，其專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和能力顯得格外重要。因此，高等院校應(yīng)該推出各種措施，讓新教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或在崗到校內(nèi)外一些實(shí)際工作崗位上鍛煉。校內(nèi)師資的培訓(xùn)可以通過(guò)定期選派教師到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地鍛煉，到校辦企業(yè)、合作辦學(xué)企業(yè)輪崗等形式進(jìn)行。作為應(yīng)用型本科院校，教師的培訓(xùn)應(yīng)把產(chǎn)業(yè)服務(wù)作為一個(gè)社會(huì)實(shí)踐的層面。產(chǎn)業(yè)服務(wù)只是將產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的成果應(yīng)用到生產(chǎn)領(lǐng)域、流通領(lǐng)域和各種管理領(lǐng)域中去。讓教師參與到產(chǎn)業(yè)服務(wù)中去，可以增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校的招生吸引力;產(chǎn)業(yè)服務(wù)能為課程開(kāi)發(fā)提供不斷的源泉，課程的不斷整合和教學(xué)內(nèi)容的更新事提高教學(xué)質(zhì)量的保證;產(chǎn)業(yè)服務(wù)能為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。此外還應(yīng)重視教材建設(shè)、雙語(yǔ)教學(xué)、教學(xué)手段和方法改革等配套措施。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才就要緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本構(gòu)成要素——素質(zhì)、知識(shí)、能力三個(gè)體系，開(kāi)展了一系列教學(xué)改革與實(shí)踐。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該具備極其強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)要求、經(jīng)得起市場(chǎng)檢驗(yàn)的本科應(yīng)用型人才。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　【基金項(xiàng)目】江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃2004年度滾動(dòng)課題(編號(hào)：[滾]D/2005/01/60)