【摘 要】本文針對(duì)應(yīng)用型高校金融工程學(xué)課程教學(xué)中課程內(nèi)容繁多、學(xué)生理論學(xué)習(xí)困難、課程知識(shí)交叉性強(qiáng)、教學(xué)資源不足等問題，提出金融工程學(xué)課程建設(shè)創(chuàng)新改革新思路：理順課程教學(xué)重點(diǎn)，保證內(nèi)容詳略得當(dāng);完善人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力;完善課程創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)建設(shè);鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，提升學(xué)生專業(yè)綜合能力;多措并舉，提高教師的教學(xué)技能。

　　【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校 金融工程學(xué)課程 教學(xué)改革 創(chuàng)新

　　金融工程是一門應(yīng)用型交叉學(xué)科，是集計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)學(xué)模型量化、金融產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新思維等于一體的學(xué)科。金融工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的去向主要在商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司和基金公司等金融機(jī)構(gòu)及以相關(guān)部門。金融工程學(xué)是金融工程專業(yè)的主干課程之一，其人才培養(yǎng)方案確定的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為：將工程思維引入金融領(lǐng)域，綜合采用各種工程技術(shù)方法(主要有數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬等) 設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施新型的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決各種金融問題。已有學(xué)者從金融工程學(xué)的分析方法、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面提出課程改革建議。本文以北部灣大學(xué)金融工程專業(yè)金融工程學(xué)課程為例，研究應(yīng)用型高校金融工程學(xué)課程教學(xué)改革，旨在提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、金融工程學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)

　　北部灣大學(xué)金融工程專業(yè)金融工程學(xué)為模塊化教學(xué)，包括金融工程學(xué)理論(48個(gè)理論學(xué)時(shí))和金融工程學(xué)實(shí)訓(xùn)(16個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí))。在金融工程學(xué)課程的教學(xué)過程中，嘗試融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師教學(xué)能力進(jìn)行多層次改革。

　　(一)教學(xué)內(nèi)容的拓展創(chuàng)新

　　金融工程學(xué)課程中囊括的內(nèi)容十分豐富，主要包括金融工具及運(yùn)用、金融風(fēng)險(xiǎn)管理。每一方面都可以成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源頭和基礎(chǔ)，如遠(yuǎn)期、期貨、互換、期權(quán)等金融工具的創(chuàng)新運(yùn)用;外匯風(fēng)險(xiǎn)、利率風(fēng)險(xiǎn)、股票風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)等的創(chuàng)新管理;金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)新;運(yùn)用金融工具進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。在具體的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題的分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容的拓展創(chuàng)新，一方面是理論教學(xué)內(nèi)容的拓展創(chuàng)新。可以考慮加入時(shí)事新聞增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;加入前沿的論文成果提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力;加入學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的申報(bào)書講解，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面是實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的拓展創(chuàng)新。目前的軟件模擬實(shí)訓(xùn)多數(shù)流于形式，安排學(xué)生盯盤，根據(jù)產(chǎn)品變化或者有關(guān)指標(biāo)的變動(dòng)進(jìn)行選取金融工具，根據(jù)收益率來判斷學(xué)生選擇金融產(chǎn)品標(biāo)的好壞的實(shí)訓(xùn)效果不佳，并沒有真正提高學(xué)生選取金融工具的能力。主要原因是由于市場(chǎng)變動(dòng)的不確定性，教師也無法保證選擇的金融產(chǎn)品是盈利的，只能讓學(xué)生在實(shí)踐中積累選擇金融產(chǎn)品的經(jīng)驗(yàn)。因而，應(yīng)該有針對(duì)性地提高學(xué)生對(duì)不同金融衍生產(chǎn)品的定價(jià)及其價(jià)格預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性，包括有針對(duì)性的遠(yuǎn)期、期貨、互換、期權(quán)等金融衍生品在投機(jī)、套利和套期保值中的應(yīng)用，有效管理金融風(fēng)險(xiǎn)的模擬實(shí)操。

　　(二)教學(xué)方法的更新

　　在課程教學(xué)過程中，教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)創(chuàng)新。在48個(gè)學(xué)時(shí)的理論教學(xué)中，可采用專題研討、經(jīng)典案例分析的方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在16個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合軟件模擬、應(yīng)用實(shí)操以提升學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)能力。俗話說：“教師引入門，修行在學(xué)生。”教師設(shè)計(jì)案例及實(shí)踐活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐;學(xué)生要主動(dòng)探索實(shí)驗(yàn)的真諦，舉一反三，總結(jié)課堂學(xué)到的模擬實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析實(shí)踐中存在的問題，帶著問題再次探索，達(dá)到掌握及運(yùn)用金融知識(shí)的目的。諸如模擬期貨交易，教師可以科學(xué)設(shè)計(jì)各種教學(xué)方案，將期貨定價(jià)運(yùn)用到遴選期貨當(dāng)中、期貨價(jià)格的動(dòng)態(tài)分析中。學(xué)生可以通過運(yùn)用公式計(jì)算期貨的價(jià)格遴選具體的期貨，確定自己的備選期貨，再利用相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行分析。通過動(dòng)態(tài)追蹤及點(diǎn)評(píng)，對(duì)完成較好的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)加分。

　　(三)教師教學(xué)能力的提升

　　在課程教學(xué)過程中，教師不能僅僅只是單純地講授理論，要更注重實(shí)踐教學(xué)能力的提升。首先，教師應(yīng)該利用寒暑假，積極到與金融相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地(如證券公司、銀行、保險(xiǎn)公司、基金公司等金融機(jī)構(gòu))掛職，實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研的理念，提高理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力;其次，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容的需要，在教學(xué)過程中嵌入專題研討、案例分析，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)模式，準(zhǔn)備好軟件模擬的教學(xué)資料，截取典型教學(xué)片段，應(yīng)用具體教學(xué)情景將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，積累教學(xué)資產(chǎn);再次，教師應(yīng)將與金融工具有關(guān)的最新科研、金融創(chuàng)新結(jié)果、最新的經(jīng)濟(jì)新聞報(bào)道與教學(xué)結(jié)合起來，將理論學(xué)習(xí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中，運(yùn)用典型案例分析講授重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的投資決策能力，提高決策的準(zhǔn)確率。

　　二、金融工程學(xué)課程教學(xué)改革中存在的問題

　　(一)課程內(nèi)容繁多，課時(shí)安排緊張

　　金融工程學(xué)課程涉及的內(nèi)容多，從金融的基本分析方法、金融創(chuàng)新到介紹各種金融工具及其定價(jià)、各種金融風(fēng)險(xiǎn)的管理、投資和套利策略等，涵蓋很多的金融理論知識(shí)。如果每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要教師詳細(xì)講授，48個(gè)課時(shí)的安排是無法滿足的。北部灣大學(xué)近兩年開始招收專升本的學(xué)生，課時(shí)緊張的問題更為突出。主要原因是由于學(xué)生在專科期間的前期基礎(chǔ)打得不扎實(shí)，而在本科期間只有2年的學(xué)習(xí)時(shí)間，無法按照正常的學(xué)習(xí)順序安排課程，很多理論因沒有學(xué)過從而需要更多的時(shí)間去理解知識(shí)點(diǎn)，課程內(nèi)容的講授也會(huì)被大幅簡(jiǎn)化。另外，學(xué)生的領(lǐng)悟能力參差不齊，領(lǐng)悟能力較弱的學(xué)生需要花較多的時(shí)間，實(shí)踐過程中僅僅利用課堂時(shí)間是不能滿足課程講授進(jìn)度要求的，造成教學(xué)過程中理論與實(shí)踐難以兼顧。

　　(二)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，理論學(xué)習(xí)困難

　　在具體的教學(xué)過程中，最主要的問題是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差。因?yàn)榻鹑诠こ痰纳礇]有文理科選擇限制，招收的學(xué)生大多是文科生。而文科生的數(shù)學(xué)水平普遍不高，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)層次相差較大，有部分學(xué)生難一點(diǎn)的指數(shù)、貼現(xiàn)都不會(huì)，也害怕及排斥去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。特別是專升本的學(xué)生，有些在之前所就讀的高職院校甚至沒有開設(shè)高等數(shù)學(xué)相關(guān)課程，而在本科期間學(xué)習(xí)的時(shí)間太短也不可能再安排數(shù)學(xué)相關(guān)課程。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過程中難以消化與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，因而教師需要花費(fèi)較多的時(shí)間在數(shù)學(xué)模型的講授中，無法順利完成預(yù)定課程內(nèi)容的講授。在實(shí)踐教學(xué)過程中，即使重復(fù)講幾遍，部分學(xué)生仍舊不理解，更難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)中的金融工具后做出正確決策。

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