摘 要：金融風(fēng)險管理是金融類專業(yè)的核心課程之一，其課程教學(xué)水平直接影響到金融風(fēng)險管理人才的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)有的金融風(fēng)險管理課程教學(xué)注重已有理論和方法的講授，忽視對學(xué)生研究能力、創(chuàng)新思維以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，急需進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。因此，本課程從這些問題出發(fā)，通過實施研究式教學(xué)方法、改革傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法、充分利用產(chǎn)教融合和學(xué)科競賽以及加強軟件應(yīng)用教學(xué)、加大學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力考核的比重等措施，進(jìn)行金融風(fēng)險管理課程教學(xué)模式改革與探索，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

　　關(guān)鍵詞：金融風(fēng)險管理;研究式教學(xué);案例教學(xué);產(chǎn)教融合;學(xué)科競賽

　　近年來，各大金融領(lǐng)域風(fēng)險事件頻繁發(fā)生：股票市場，2015-2016年出現(xiàn)了三次暴跌，大部分股民損失慘重;債券市場，2019年和2020年分別有185只和150只債券違約，涉及金額達(dá)到1 500億元和1 700億元，使得大量投資者面臨巨額損失;互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域，2018年P(guān)2P平臺的連續(xù)倒閉，使得眾多投資者血本無歸。金融風(fēng)險事件的頻繁發(fā)生，使得相關(guān)的金融機構(gòu)急需大量精通金融風(fēng)險管理理論與實務(wù)的專業(yè)人才，這也凸顯出金融風(fēng)險管理這一專業(yè)核心課程的重要性。

　　然而，傳統(tǒng)的金融風(fēng)險管理課程教學(xué)，注重向?qū)W生傳遞發(fā)達(dá)國家成熟金融市場環(huán)境中所形成的重要風(fēng)險管理理論與實踐知識，忽視了學(xué)生軟件應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。而實際中，中國的金融環(huán)境與國外發(fā)達(dá)國家不同，具有自身鮮明的特點，比如金融市場不發(fā)達(dá)、監(jiān)管制度有待完善，股票市場散戶多，容易受投資者情緒影響等。基于這樣的背景，金融風(fēng)險管理課程教學(xué)不能簡單照搬國外已有的風(fēng)險管理理論和方法，需要對已有的風(fēng)險管理理論和方法進(jìn)行一定的改進(jìn)和創(chuàng)新。而目前金融風(fēng)險管理課程教學(xué)注重已有理論和方法的講授，忽視學(xué)生研究能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此迫切需要對原有的金融風(fēng)險管理課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。

　　本課程從現(xiàn)有金融風(fēng)險管理課程教學(xué)存在的問題出發(fā)，通過研究式教學(xué)、案例教學(xué)、產(chǎn)教融合、學(xué)科競賽和軟件應(yīng)用教學(xué)等措施，引導(dǎo)學(xué)生積極主動去查閱和學(xué)習(xí)案例資料與文獻(xiàn)資料、加強學(xué)生軟件的應(yīng)用能力、強化學(xué)生對現(xiàn)有理論和方法的創(chuàng)新等方式，努力將傳統(tǒng)的“喂養(yǎng)型”“傳知型”的教學(xué)模式變革為“覓食型”“育才型”教學(xué)，從而提升學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力以及創(chuàng)新能力。

　　一、金融風(fēng)險管理課程教學(xué)存在問題與改革必要性

　　金融風(fēng)險管理是金融學(xué)和金融工程等專業(yè)的核心課程，具有理論性強、技術(shù)方法多以及與現(xiàn)實結(jié)合緊密等特點，這要求在教學(xué)過程中做到理論與實踐相結(jié)合。然后，由于多方面因素，金融風(fēng)險管理教學(xué)過程中往往忽略了這點，導(dǎo)致了諸多問題的產(chǎn)生。

　　(一)注重課堂教學(xué)和已有理論的講授，忽視學(xué)生研究能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

　　1. 注重已有理論的講授，忽視學(xué)生研究能力和解決問題能力的培養(yǎng)

　　在金融風(fēng)險管理策略的教學(xué)中，主要以講解現(xiàn)有的各種理論怎么管理和應(yīng)對未來可能發(fā)生的各種風(fēng)險為主，而對現(xiàn)有各種風(fēng)險管理理論存在的不足涉及較少，尤其是如何對現(xiàn)有的理論創(chuàng)新或改進(jìn)以適應(yīng)中國的金融環(huán)境方面。這將把學(xué)生封閉在現(xiàn)有的知識空間，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而影響學(xué)生研究創(chuàng)新能力和解決實際金融問題能力的培養(yǎng)。

　　2. 注重課堂教學(xué)的傳授，忽視獨立思考能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

　　金融風(fēng)險管理課程教學(xué)，重視現(xiàn)有各種理論的講解，常常采用“老師課堂講授-學(xué)生認(rèn)真聽課做筆記”“老師布置作業(yè)-學(xué)生完成作業(yè)-老師講解作業(yè)”等教學(xué)模式。在這種模式下，使得學(xué)生只會從老師和教材那里被動學(xué)習(xí)知識、完成任務(wù)，而不會去主動學(xué)習(xí)最新的理論和方法、擴(kuò)大自己金融風(fēng)險方面的視野。這大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知欲，從而影響了學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的拓展。

　　(二)注重課堂教學(xué)，缺乏與產(chǎn)業(yè)和學(xué)科競賽的融合，忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

　　1. 缺乏與企業(yè)協(xié)同育人，忽視學(xué)生實務(wù)能力的培養(yǎng)

　　金融風(fēng)險管理課程教學(xué)，更多是教師從自身的經(jīng)歷和背景，講授自己熟悉的金融風(fēng)險管理理論與方法， 而較少從企業(yè)的需求出發(fā)，將其引入金融風(fēng)險管理的教學(xué)中，比如引導(dǎo)企業(yè)深度參與課程的培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計等方面。因此，有必要加強與企業(yè)的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，進(jìn)而實現(xiàn)企業(yè)需求與金融風(fēng)險管理人才培養(yǎng)的全方位融合。

　　2. 注重已有方法的講解，忽視學(xué)生計算能力和軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)

　　在金融風(fēng)險度量的教學(xué)中，主要以講解金融風(fēng)險度量方法的原理和步驟為主，學(xué)生只能被動地接受，對于這些方法的計算和使用也只停留在紙面上;這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，實踐能力差，尤其是在使用軟件度量金融風(fēng)險方面。等到畢業(yè)時，學(xué)生的金融風(fēng)險度量能力很難滿足實際工作的需求。

　　(三)注重應(yīng)試成績的考核，忽視學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用等能力的考核

　　傳統(tǒng)的金融風(fēng)險管理重視以記憶性知識的考核為主，同時兼顧平時出勤和表現(xiàn)，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力方面的考核，不利于學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體來說，金融風(fēng)險管理課程成績考核以閉卷筆試為主，考核內(nèi)容主要以金融風(fēng)險相關(guān)概念和理論以及方法的計算應(yīng)用為主，考試的題型主要以選擇題、名詞解釋題、計算題、簡答題和論述題等記憶性的內(nèi)容為主，而運用金融風(fēng)險管理相關(guān)理論來解決實際問題的考核比重不高。這直接導(dǎo)致學(xué)生往往采取考前“臨陣磨槍”的方法來應(yīng)付，不利于學(xué)生研究能力、分析應(yīng)用和創(chuàng)新能力等方面的提高。

　　二、解決對策

　　(一)采用研究式教學(xué)和案例教學(xué)，解決學(xué)生研究能力和創(chuàng)新思維弱的問題

　　1. 實施研究式教學(xué)方法，解決學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題

　　本課程在整理金融風(fēng)險管理經(jīng)典文獻(xiàn)庫的基礎(chǔ)上，依照開放性、挑戰(zhàn)性和體驗性原則，采用啟發(fā)式講授、互動式交流及探究式討論等教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，培養(yǎng)其獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

　　首先，本課程整理和建立了股票市場風(fēng)險度量和管理、利率市場風(fēng)險度量和管理、匯率市場風(fēng)險度量和管理、信用風(fēng)險度量和管理、流動性風(fēng)險度量和管理及操作性風(fēng)險度量和管理等6個經(jīng)典文獻(xiàn)庫，內(nèi)容涉及股票市場擇時方法、在險價值VaR方法和條件、在險CVaR方法、套期保值模型、股市危機預(yù)警模型、貨幣危機預(yù)測模型、主權(quán)債務(wù)危機預(yù)警、信用風(fēng)險度量模型和管理方法以及流動性風(fēng)險度量和管理方法等。

　　其次，基于這些經(jīng)典文獻(xiàn)庫，開展研究式教學(xué)，解決學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題。這部分教學(xué)采用兩種方式進(jìn)行展開。第一種方式，通過老師講解經(jīng)典的金融風(fēng)險管理模型和策略是如何構(gòu)建和運用的，引導(dǎo)學(xué)生去了解已有風(fēng)險管理模型和策略的來龍去脈，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并針對這些問題嘗試去改進(jìn)和創(chuàng)新現(xiàn)有的金融風(fēng)險模型，形成新的風(fēng)險管理方法。第二種方式，將相關(guān)的文獻(xiàn)分配給學(xué)生，學(xué)生在課前完成相關(guān)內(nèi)容的研讀，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并將這些內(nèi)容制作成PPT，在課堂中進(jìn)行匯報;老師針對匯報中的內(nèi)容進(jìn)行提問，并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容點評，學(xué)生根據(jù)老師點評和已有文獻(xiàn)的不足，撰寫一個風(fēng)險管理報告。學(xué)生可以選擇上述兩種方式，改進(jìn)和創(chuàng)新現(xiàn)有的金融風(fēng)險模型，完成自己的風(fēng)險管理報告，老師根據(jù)學(xué)生風(fēng)險管理報告和風(fēng)險管理方法的創(chuàng)新度進(jìn)行評分。

　　2. 改革傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　本課程將對傳統(tǒng)的案例教學(xué)進(jìn)行改革，讓學(xué)生組成團(tuán)隊，設(shè)立防止搭便車行為的學(xué)習(xí)機制，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生認(rèn)識到金融風(fēng)險管理的重要性，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)金融風(fēng)險管理的興趣，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　首先，根據(jù)課程的結(jié)構(gòu)和特點，制作了次級貸款危機的形成原因及危害、巴林倒閉的制度原因、德國金屬公司原油期貨套期保值失敗案例、2015-2016年A股百年一遇的股災(zāi)、地方債務(wù)風(fēng)險的緣起與化解、2018年P(guān)2P平臺倒閉的原因分析、貝爾斯登的流動性危機、伊利諾斯大陸銀行的流動性魔咒、中航油巨虧事件及光大證券烏龍指事件等十多個案例的基礎(chǔ)資料，為案例教學(xué)的實施打下了良好的基礎(chǔ)。

　　其次，基于這些案例的基礎(chǔ)資料，實施改進(jìn)的案例教學(xué)方法。課前，將案例的基礎(chǔ)資料分配給各個小組(各個小組由學(xué)生自由組隊，并設(shè)立一個組長和案例匯報的同學(xué))，各個組長負(fù)責(zé)安排每個小組成員的任務(wù)，組員根據(jù)案例的資料進(jìn)行整理、擴(kuò)展和分析，形成一個結(jié)構(gòu)清晰、邏輯合理的案例分析報告(該部分成績由任課老師打分，占案例評分的50%);在這個過程中，組長根據(jù)組員的任務(wù)完成情況進(jìn)行打分，防止組員偷懶搭便車的行為。課中，由匯報的學(xué)生進(jìn)行案例的講解和分析，并由老師和學(xué)生針對案例的問題進(jìn)行提問和討論，最后老師和各組組長對該組的案例表現(xiàn)進(jìn)行打分(這些分?jǐn)?shù)去除一個最高分和一個最低分后取平均值，該部分成績占案例評分的50%)。根據(jù)案例分析報告的成績、課堂匯報成績和各組成員在案例制作中的表現(xiàn)等情況，綜合確定每名同學(xué)的案例部分平時成績。

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