在生物課堂上應該怎樣做能夠加深學生對生物的認識呢?同時有關生物教學的新發展制度有哪些呢?我們又該怎樣促使生物教學的改革及管理呢?本文選自：《生物學教學》,《生物學教學》雜志是由國家教育部主管、華東師范大學主辦，向國內外正式發行的全國教育類核心期刊。創刊50多年來，《生物學教學》努力為讀者、作者服務，密切讀者、作者和編者的關系，已經在中學生物學領域成為我國生物學教育工作者提高學術水平及教學水平、促進我國生物學教育教學改革的一種重要媒體，成為我國中學生物學教師的良師益友。據“中國知網”統計，《生物學教學》期刊機構用戶已達3000個，國際個人讀者已遍布12個國家和地區。
摘要：生物課本插圖不僅栩栩如生地表現了生物世界,同時也形象直觀地表達了看不見、摸不著的生理過程,感受生物科學探究的魅力。把復雜的生物現象簡單化,在插圖中教師正確運用插圖進行教學,指導學生閱讀教材中的插圖,其實質就是促進學生積極思維的過程,就是一個提取信息的過程,最終促使學生自主地獲取知識的過程。
關鍵詞：生物課,教學管理,高等教學論文
一、運用插圖,輕松突破教材重難點
直觀形象有利于取得良好教學的效果,它能激發學生形象興趣,充分發掘大腦潛能,加速記憶的優勢,插圖作為直觀形象教學的一個形式,在課本中占有重要地位,它既有章節主題圖,也有某些知識點的具體描述圖,并且這些插圖都是知識的重難點,也是教學時應注意的關鍵點和解決問題時的突破口。例如:在講解腎單位的結構圖時,重點指導學生認識腎小球、腎小囊、腎小管,按教材順序從腎小球到腎小囊再到腎小管,同時把三者的作用、結構特點通過圖形向學生交待清楚,進而使學生理解腎單位的結構和功能。通過多媒體,把課本插圖放大、突顯知識點連接成線,弄清弄懂弄通課本插圖也就掌握了泌尿系統這章的重點,掌握了這章的關鍵。
二、插圖與實物模型相結合,使生物實驗教學有條不紊
課本插圖為平面圖形,而生物體的結構是立體的,如何將平面圖形理解成空間概念,或把空間圖形化簡為平面圖形?教師在生物教學中應有目的地培養學生這種轉化能力,插圖與模型相結合不失為一種好方法。如在講解植物細胞的結構與功能時,先讓學生自己動手制作洋蔥表皮臨時裝片,進行鏡下觀察,感知細胞的形態及結構,(小組之間互檢互評,取長補短,佳片展示。)并讓學生自己描述觀察情況,描繪植物細胞的結構,進而通過植物細胞的立體模型和書本的平面插圖,引導學生找出植物的細胞,加深了對植物細胞的結構和功能的理解。本節實驗課就是這樣通過實驗——模型——插圖,讓學生將平面圖形和立體模型有機結合,使學生對課本插圖的認識有了一個新的提升,同時,學生也在輕松、愉悅的氛圍中實驗,并理解、獲得知識。
三、把握插圖和一般圖形的區別,重視生物學本質
生物學插圖教學一定要有方向性,一般講解應采用簡單地從上到下,從左到右講解,同時也可根據生物體結構的內在聯系,選擇相應的識圖方法,教學過程中應注意局部圖與整體圖間的關系,局部與局部間的聯系。如在講解生態系統中食物鏈和食物網時,要求學生會數食物鏈,會書寫食物鏈。以蘇教版八(下)P87圖25-1為例,要求學生先找到生產者植物,再根據生產者所在的位置按照從下往上,從左到右的順序看圖,根據植物與動物、動物與動物間的取食關系,認識食物鏈,書寫食物鏈,理解食物網的概念。這樣可使抽象的概念具體化,教學層次分明,脈絡清晰,教學效果好。
把握插圖中知識的規律性,可將零散的知識系統化,有利于減輕學生負擔,如人體心臟中各個腔和各血管中流的血液類型,學生就很難記住,或者記住后又很快忘記了,而如果運用插圖分析,就會發現凡是心臟左邊的腔及所連血管中流的都是動脈血,心臟右邊的腔和所連血管中流的都是靜脈血,這樣學生無須多費時間,只要掌握心臟的四個腔及所連血管與心臟的相對位置,就可知其流動的血液類型。
四、插圖與多媒體相互補充,提高教學效果
多媒體教學是現代教育的熱點,將多媒體技術應用于教學,可變抽象為具體,但我們也不能把多媒體奉若神明。多媒體作為一種教學手段是否比其他教學手段先進,教學效果是否良好,要視教學內容、教師特點而定。有時“黑板+粉筆”的教學手段可能更加有效,就沒有必要使用多媒體,將多媒體技術作為黑板、課本的替代品,有時只會造成現代教育的表象。當然插圖教學也要注意方法,例如:在講授植物的有性生殖時,如果把一張掛圖直接掛出來,那么就會把整個過程的內容同時呈現,使教學內容顯得過于復雜,不能突出老師某一階段的講述重點,學生容易分散注意力,影響教學效果;如果老師按教學程序,邊講述邊通過多媒體演示植物體的傳粉、受精及果實與種子的形成,這樣能使學生在不經意中調動視聽兩種知覺,強化識圖效果,使多媒體中的呈現與當前所講內容吻合同步,然后教師再利用插圖,把知識“和盤托出”,加以總結,就能使傳粉、受精這樣靜止的插圖動起來,使知識成系統,把插圖與多媒體教學完美結合,教學效果自然得到提高。
插圖既是生物教學的直觀教具,又是生物教材的有機組成部分,它既要起“教具”的作用,又要起“教材”的作用,新教材的大量插圖給我們增添了斑斕的色彩。多年的教學實踐表明巧用插圖,并合理運用各種媒體手段賦予圖片以生命和活力,有利于幫助學生理解教材,突破難點,化難為易,促進學生理解概念,形成思維,提高分析、解決問題的能力。
總之,在教學中,我們必須認真鉆研教材,充分挖掘教材插圖并巧妙運用教材插圖這一重要的課堂教學資源,提高教學效果。
