教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展都是現(xiàn)在所應(yīng)該重視的問題，在當(dāng)下大學(xué)學(xué)前教育中遇到的問題有哪些呢，同時(shí)我們?cè)撛鯓痈母锛肮芾憩F(xiàn)在的教學(xué)形式呢?文章從不同的方向做了相應(yīng)的介紹。本文選自：《牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)》,《牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)》自1992年創(chuàng)刊以來，秉承“繁榮學(xué)術(shù)，服務(wù)社會(huì)”的宗旨，以塑大學(xué)精神，為教學(xué)、科研提供理論支持為己任，發(fā)揚(yáng)務(wù)實(shí)、求是、創(chuàng)新、進(jìn)取的精神，注重發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)學(xué)術(shù)新人，倡導(dǎo)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，融理論性與實(shí)踐性、知識(shí)性與應(yīng)用性、經(jīng)驗(yàn)性與可操作性為一體，發(fā)表了大量來自全國(guó)各地的優(yōu)秀論文。

　　摘要：學(xué)前教育學(xué)的興起與發(fā)展是在我國(guó)抓好基層教育的過程中所要求的,學(xué)生們要認(rèn)識(shí)到這一任務(wù)的艱巨性并增強(qiáng)自身的使命感和責(zé)任感。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的重要性積極閱讀大量專業(yè)書籍還應(yīng)該要深入實(shí)踐到各種教育機(jī)構(gòu)中去鍛煉自己。通過學(xué)習(xí)學(xué)生們一定要重視提高自己的邏輯思維能力和心理素質(zhì),只有增強(qiáng)邏輯思維能力才能時(shí)刻記住自己的任務(wù)并合理的安排好自己的時(shí)間搞好教學(xué)工作,而過硬的心理素質(zhì)則有利于學(xué)生不受調(diào)皮學(xué)生的干擾能夠鎮(zhèn)定的通過適當(dāng)?shù)姆绞教幚砗门c學(xué)生的關(guān)系解決突發(fā)狀況。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué),教學(xué)管理,高等教育論文

　　一、大學(xué)學(xué)前教育學(xué)的現(xiàn)狀

　　1、課程教學(xué)目標(biāo)迷失,觀念傳統(tǒng)落后

　　目前大學(xué)學(xué)前教育學(xué)中存在著的一個(gè)非常重要的問題就是課程教學(xué)目標(biāo)迷失。很多老師對(duì)學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不甚明了,認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)前教育學(xué)對(duì)教學(xué)技能非常的不重視,難以通過學(xué)前教育學(xué)的理論知識(shí)來具體的指導(dǎo)幼兒園的教學(xué)工作。這其實(shí)反映的就是老師們對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的迷失,因?yàn)樗麄儼褜W(xué)前教育學(xué)的功能看得過高了也沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是與教學(xué)實(shí)踐相掛鉤的。正是由于老師們對(duì)大學(xué)學(xué)前教育學(xué)的定位不準(zhǔn)確使得教學(xué)工作偏離其實(shí)際的方向才導(dǎo)致當(dāng)前教學(xué)過程中出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)迷失的問題。另一方面,傳統(tǒng)的教育觀念仍然占據(jù)著當(dāng)前的教學(xué)組織形式,很多老師依然將自己作為中心進(jìn)行說教式的教學(xué)且沒有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,更加沒有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)。在老師“滿堂灌”式的教學(xué)模式下學(xué)生只能“填鴨式”的被動(dòng)接受老師所教的理論知識(shí)而無法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。當(dāng)然,老師們對(duì)新的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容沒有及時(shí)的了解也使得學(xué)前教育學(xué)的學(xué)生們對(duì)這一專業(yè)的重要性沒有引起應(yīng)有的重視。

　　2、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)流于形式,時(shí)效性差

　　學(xué)前教育的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)一批具有專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)前教育工作者。如果這些人才缺乏實(shí)踐操作能力那就違背了學(xué)前教育的中心。當(dāng)前的學(xué)前教育中就經(jīng)常出現(xiàn)這種問題,所謂的實(shí)訓(xùn)只不過是流于形式罷了。許多學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)往往只不過是進(jìn)行一場(chǎng)事先安排好的彩排罷了,學(xué)生沒有真正的參與到教學(xué)工作的組織中,因此沒有獲得真正需要掌握的經(jīng)驗(yàn)。另一方面就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將師德養(yǎng)成與教學(xué)技能的學(xué)習(xí)分開了,這就使得學(xué)生無法全面提升自己的綜合素質(zhì),也就難以盡快的成長(zhǎng)為一名合格的老師。在實(shí)訓(xùn)的過程中,時(shí)間花費(fèi)了但是效果卻不見好,因而時(shí)效性非常之差。

　　3、專業(yè)生源素質(zhì)差,學(xué)生態(tài)度消極

　　除了上述的問題外,學(xué)前教育學(xué)中還存在著專業(yè)生源素質(zhì)差的問題。之所以存在著這個(gè)問題是因?yàn)閷I(yè)的幼兒園教師相當(dāng)?shù)膮T乏,一些高等學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)著眼于這一點(diǎn)就放低生源的入學(xué)門檻,以此來推動(dòng)學(xué)前教育人才的批量生產(chǎn)。在這種情況下生源素質(zhì)差就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才也不能達(dá)到用人單位的要求。專業(yè)生源素質(zhì)差還產(chǎn)生了一個(gè)非常重要的問題,那就是學(xué)生的態(tài)度非常的消極。很多學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)往往能夠發(fā)現(xiàn)幼兒園只對(duì)技能型的老師比較重視,這就使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不放在心上因而態(tài)度消極難以真正的學(xué)好學(xué)前教育學(xué)。

　　二、如何促進(jìn)大學(xué)學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展

　　1、更新學(xué)科目標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

　　為了盡快的改善學(xué)前教育應(yīng)該要從更新學(xué)科目標(biāo)開始著眼。老師們應(yīng)該要明白學(xué)前教育的目標(biāo)是要增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)加深對(duì)理論知識(shí)的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)該要不斷的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并提高教學(xué)技能。明確了這個(gè)目標(biāo)老師們就不會(huì)在教學(xué)工作中迷失方向。為此,老師們要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的著作并積極參與到實(shí)踐中去,特別是要掌握學(xué)前教育的特點(diǎn)以完善自身的素質(zhì)。當(dāng)然,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式也是非常重要的,特別是要改變部分老師陳舊的教學(xué)觀念。“滿堂灌”式的教學(xué)方式應(yīng)該被徹底放棄或是進(jìn)行更加合理的改良。增強(qiáng)學(xué)生的自主性是素質(zhì)教育的要求也是改變教學(xué)模式的重要因素。加強(qiáng)老師與學(xué)生的溝通增強(qiáng)課堂互動(dòng)都是非常必要的,只有老師和學(xué)生共同探討發(fā)揮各自的思維優(yōu)勢(shì)才能取得意想不到的效果。在這里還應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)老師自身的素質(zhì),新時(shí)期的老師不僅要快速的適應(yīng)新的教學(xué)方式學(xué)會(huì)利用多媒體和其他教學(xué)資源開展教學(xué)工作還應(yīng)該要提升自己的職業(yè)道德水平。作為老師要特別重視自己的言行舉止還要正確的處理和學(xué)生之間的關(guān)系。這不僅是自己的本分也可以給學(xué)生做個(gè)好榜樣。

　　. 2、延長(zhǎng)崗位實(shí)踐時(shí)間,發(fā)揮見習(xí)實(shí)習(xí)的作用

　　針對(duì)實(shí)訓(xùn)的時(shí)效性差的問題相關(guān)人員也應(yīng)該要積極尋找比較符合實(shí)際的應(yīng)對(duì)策略。延長(zhǎng)崗位實(shí)踐是一種非常高效的方法,在實(shí)習(xí)期間學(xué)生通過更加長(zhǎng)久的進(jìn)行教學(xué)工作上的實(shí)踐能夠獲得更多的啟發(fā)也可以在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中進(jìn)行一些有新意的教學(xué)嘗試,這是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)非常重要的策略。在日常的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該要注意校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)相結(jié)合,既可以自己去一些幼兒教育機(jī)構(gòu)多多鍛煉也可以請(qǐng)一些幼兒教師和專家到學(xué)校來開展多種形式的講座,這就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的快速提高。在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生們不應(yīng)該局限于單一的實(shí)習(xí)形式和對(duì)象,應(yīng)該逐漸嘗試向多層次多維度的實(shí)踐發(fā)展。不僅在教學(xué)技能,才藝方面要有突破還應(yīng)該從心理素質(zhì)和人格魅力方面表現(xiàn)出自己的獨(dú)特性。所以加強(qiáng)實(shí)習(xí)是非常必要的。以陜西師范大學(xué)學(xué)前教育系為例,該系為了培養(yǎng)一批符合標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)學(xué)前教育人才就積極倡導(dǎo)學(xué)生們多多實(shí)習(xí)。該系不僅聯(lián)系了很多知名的學(xué)前教育專家和知名學(xué)者到學(xué)校開展豐富的知識(shí)講座還利用便利的條件讓學(xué)生到一些幼兒園去實(shí)習(xí),在老師的指導(dǎo)和幫助下了解了幼兒園學(xué)前教育的相關(guān)問題。通過這種形式的學(xué)習(xí)他們了解到了很多在學(xué)校不能學(xué)到的知識(shí),積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并切身體驗(yàn)到了那種教學(xué)氛圍為自己的進(jìn)步找準(zhǔn)了方向。正是因?yàn)檫@該系的教學(xué)工作取得了非常大的進(jìn)步,培養(yǎng)的人才也受到用人單位的贊賞。可見,實(shí)習(xí)的作用的確不能忽視。

　　3、提高入學(xué)門檻,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)科態(tài)度

　　為了培養(yǎng)出一批真正符合社會(huì)需要的學(xué)前教育人才應(yīng)該要嚴(yán)把入學(xué)關(guān),要適當(dāng)?shù)奶岣呷雽W(xué)門檻。對(duì)于那些學(xué)員要進(jìn)行公平公正的考核,特別是要建立定期考核和審查機(jī)制以此來規(guī)范學(xué)員的行為提高學(xué)員的素養(yǎng),只有通過這種方式才能選出一批高素質(zhì)的學(xué)生才能保證生源質(zhì)量為學(xué)前教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)前教育人才的過程中應(yīng)該不急于進(jìn)行批量式的教育而應(yīng)該在質(zhì)的提高上多下些功夫。除了嚴(yán)把入學(xué)關(guān)外還應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)科態(tài)度。一方面要使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育學(xué)的真正目的是要提高幼兒的教育水平即抓好基礎(chǔ)教育另一方面要強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷的提高自身的素質(zhì)。

　　三、總 結(jié)

　　總而言之,推動(dòng)大學(xué)學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展是新時(shí)期促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。只有順應(yīng)時(shí)代潮流培養(yǎng)出一批具有專業(yè)精神和高超技能的復(fù)合型教育人才才能深化我國(guó)的教學(xué)體制改革才能為素質(zhì)教育的全面推行奠定良好的基礎(chǔ)。雖然這個(gè)過程是非常艱難的,但相信在廣大教育工作者的共同努力之下我國(guó)的教育事業(yè)一定能夠取得巨大的進(jìn)步。