體操作為我國體育教育的重要組成部分，同樣也是高校開展體育教育的必修課程。隨著新課改的實施，體操教學也實施了一定的改革，發(fā)生了翻天覆地的變化，然而在新課改實施之后，體操教學過程中還存在著一些消極因素，對此，教師應(yīng)引起注意，并加強關(guān)注學生，分析、總結(jié)原因，對體操教學實施再思考，力爭構(gòu)建適合學生身心發(fā)展的教育課堂。在此，本文通過分析、總結(jié)在體操教學過程中消極因素的緣由，并針對此，提出相應(yīng)措施，借以幫助學生建立積極的學習心理，提高體操教學質(zhì)量。

　　一、體操教學中學生產(chǎn)生消極學習心理的緣由分析隨著學生年齡的增長，在學習過程中呈現(xiàn)出一種：冷漠、情緒不穩(wěn)定、課堂不積極、自信心缺乏等現(xiàn)象，甚至更嚴重的有學生厭學、逃課，對教育充滿了畏難情緒，失去了學習的方向和目標，生活也沒有了規(guī)律性可言，校園內(nèi)還流傳說，這是“90”后的個性特征：迷茫、彷徨。尤其在體操教學過程中，這種現(xiàn)象更為嚴重，究其原因主要有：

　　1.對體操認知程度不夠。體操作為一項技能被吸納到體育教學活動中來，有著其深遠的作用和意義，其教學目的在于：培養(yǎng)學生建立各種基本感念，掌握體操的各種技能，以全面、協(xié)調(diào)為原則來發(fā)展學生身體的綜合素質(zhì)，從而幫助學生形成良好的身體姿勢、增加氣質(zhì)，提高學生心理素質(zhì)。然而，大多學生沒有真正意識到體操的作用，覺得體操是專業(yè)人員學的，對體操的認知程度不夠，從而導(dǎo)致學生對體操學習缺乏興趣和積極性。

　　2.對體操學習缺乏自信心。體操學習對學生的動作要求嚴格，主要是依托身體在空間和時間兩者相協(xié)調(diào)的情況下體現(xiàn)各組動作環(huán)節(jié)。其節(jié)奏的快慢、動作幅度的大小、用力的把握、動作的體現(xiàn)和實踐的相配合等都有著具體的規(guī)定和要求，動作技術(shù)難度較大，需要學生有著良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。而學生在初步學習體操時，往往會出現(xiàn)身體和動作的不協(xié)調(diào)致使摔倒、出錯等尷尬局面，使得學生對體操練習存有畏難情緒，對自己開始不自信，不敢再去練習，尤其是動作多次出錯之后，會讓學生對于體操的學習產(chǎn)生緊張、害怕等消極因素，長期以來，就會形成“厭學心理”。

　　二、體操教學的再思考：激發(fā)學生學習體操的積極因素面對學生在學習中的消極心理，作為教師應(yīng)加強關(guān)注學生的身心發(fā)展狀況，結(jié)合教學內(nèi)容，對教學模式進行再思考，不斷探究、摸索、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習體操的積極性，以多元化的教學手段來讓學生認知體操、感受、體驗體操對人體自身的作用和價值，幫助學生消除畏難情緒，引導(dǎo)學生樹立學習體操的自信心，其具體措施有：

　　1.實施思想教育，增強學生對體操的認知。在體操教學過程中，教師首先要改變學生對體操的認知思想，增強學生對體操課程積極方面的認知和了解。如體操教學內(nèi)容豐富多樣適合不同性格學生練習，而作為教師可以結(jié)合學生的個性特征，有針對性的分配、進行鍛煉，讓不同的學生在體操學習中都能感受到樂趣。親身體驗體操的作用和價值所在，逐漸引導(dǎo)學生感受、體會體操的韻律，促使學生對體操有個重新、正確的認知，借以達到發(fā)展學生身體、增強學生體質(zhì)的教學目的。

　　2.加強鍛煉學生的心理素質(zhì)。高校學生正處于身心發(fā)展的高峰期，無論是生理方面還是心理方面都是變化的頻繁期，并且他們都具有了很強的獨立性，自我意識凸顯，面對復(fù)雜、多樣、動作技術(shù)難度大的體操學習時。學生會出現(xiàn)不同的畏難情緒，而作為教師，應(yīng)加強對學生心理素質(zhì)的鍛煉。引導(dǎo)學生正確認識和對待練習過程中的錯誤現(xiàn)象，同時，教師以絕對的體操專業(yè)素養(yǎng)，對學生運動過程中的具體部位實施保護和幫助。讓學生在練習過程中嘗試成功的喜悅感，從而增強對體操深入實踐練習的信心，此時。教師引導(dǎo)學生在反復(fù)的練習過程中感悟，磨練學生的心志，全面、有效地發(fā)展學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生心理的承受能力，讓學生從思想上對體操有個正確的認識，從而端正學習態(tài)度，增強學生學習體操的自信心，調(diào)動學生自主學習的能動性。

　　3.提高體操教師的專業(yè)水平，打造優(yōu)質(zhì)體操師資隊伍。教師是調(diào)動學生學習積極性的動力所在，“名師出高徒”，教師的專業(yè)素質(zhì)高則能夠感悟?qū)W生，從而產(chǎn)生“連鎖反應(yīng)”，誘發(fā)學生與教師在情感上產(chǎn)生共鳴， 親其師，信其道”，同時，體操的動作形式復(fù)雜、多樣。在運動過程中需要教師的保護和幫助 是預(yù)防學生在練習過程中發(fā)生損傷的重要安全措施的基本手段，更是一名體操教師必須掌握的技能。另外，專業(yè)水平高的教師還可以在練習過程中幫助學生緩解心理壓力。減弱顧慮，增強學習體操的自信心，能夠有效地激發(fā)學生建立體操動作概念，從而提高動作質(zhì)量。然而，目前我國普通高校的體操師資隊伍，不論是綜合素質(zhì)還是數(shù)量上。都無法滿足發(fā)展的需要。因此，加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，刻不容緩。當前引進高學歷、專業(yè)能力好的青年教師，對于培養(yǎng)激發(fā)學生學習興趣，提高體操教學質(zhì)量有重要作用。

　　4.增強體操設(shè)備.優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。體操的技術(shù)動作復(fù)雜、難度大。具有一定的危險性，這就要求在體操練習過程中，學生的安全必須有保障。而高等院校擁有一定數(shù)量的體操場地設(shè)施，是開展體操普修課教學及訓練的物質(zhì)保障和基礎(chǔ)，同時，完善的場地器材及配套設(shè)施，不但能保障學生練習的安全，還能激發(fā)學生練習的熱情，調(diào)動學生學習的積極性，這樣以來。對于教師開展體操教學和訓練，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)有決定性的作用。

　　三、結(jié)語

　　總之，體操教學作為體育教育的重要組成部分，對學生的身心發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，作為體操教師應(yīng)不斷的反思、提高自我專業(yè)素質(zhì)。加強關(guān)注學生，幫助學生克服、戰(zhàn)勝教學過程中的困難，結(jié)合學生的個性特征構(gòu)建適合學生學習的教學模式，在實踐中加強對學生學習積極性的培養(yǎng)，力爭全面、有效地提高學生的綜合素質(zhì)。