高中體育教學上的新改革發展有什么好的制度呢，通過什么來整合資源呢?本文是一篇體育論文。普通高中體育教學資源的整合和使用,關系著學校體育教學質量的整體提高。體育教師應當盡快完成角色的轉換,即從原來的課程執行者轉變為決策者,從一個“教書匠”變為一個課程的研究者。在整合和使用過程中,應根據學校的實際情況,因地制宜、因陋就簡,創造出不少既令學生喜歡又能促進身心健康的鍛煉方法,使他們的身心都得到健康的發展,真正成為全面發展的具有高素質的新一代人才。

　　摘要：所謂體育教學資源就是體育課程與體育教學信息、技術等來源和保障,它包含人力、物力、財力等校內外的能服務于體育教學,有利于學生健康發展,有利于提高體育教學質量的各種“財富”。目前,中學體育教學資源多寡不一,浪費嚴重,利用率較低。為了改變當前不良狀況,筆者對體育教學資源整合和使用所包涵的主要內容進行了探究。

　　關鍵詞：高中體育,體育教學,體育論文

　　結果與分析

　　1.人力資源

　　從廣義上講,人力資源就是指能夠推動國民經濟和社會發展的,具有智力勞動和體力勞動能力的人們的總和,它包括數量和質量兩個方面。我們這里所講的人力資源是狹義的,是指能夠促進和推動體育教學工作發展、提高體育教學質量的人們的總和。具體包括以下幾種:

　　(1)學生資源

　　學生是教育教學的主體和具體實踐者,也是教育教學效果的體現者;學生參與活動的積極性是教學效果體現的首要條件。評價一節課的效果好壞,不是以教師教了什么為判斷標準,而是以學生學了什么、對學生的綜合素質產生了什么影響為標準來判斷。學生在學習方向上,對體育與健康課已不再滿足于一般性的身體鍛煉,而是要根據自身的條件,有選擇地去探究、創造,系統地學習符合自身特點的專項運動技術,從而提高運動能力,形成特長。這就要求教師對待學生不能實行“一刀切”,而是要結合學生的性別差異、年齡特點、素質高下及喜好不同而加以區別對待。以分組、分層次、分選項進行不同項目、不同層次的教學,讓學生根據自己的興趣愛好和不同需求,選擇喜愛的方式參與體育活動,并根據自己的能力和水平掌握一定的專項運動技能,使學生的特長得以施展,積極性得以提高,以熱情奔放的態度參與到學習中來,充分發揮學生學習的主體性、主動性與創造性。學生一旦掌握了基本技術并能展示出來,渴求更高層次的技術水平和能力也就成了他們的新目標,并會為之而自覺努力地鍛煉。他們的選項也許就會成為終身的愛好,這也就實現了學校體育與健康課的教學目標,為學生的終身體育與健康發展打下良好的基礎。

　　體育論文：《首都體育學院學報》根據學院功能定位的擴展和變化，對自身的辦刊宗旨和目標進行了相應的調整，把提高學報的學術質量，擴大學報的影響力，提高學報辦刊的綜合效益，作為學報工作的核心，確立了進入國際知名體育學術類期刊的長期倡議目標和盡快進入國內體育類核心期刊的中期目標。為此，學報在優化工作流程、開拓優秀稿源、提高學術質量水平的基礎上，積極進入各種權威學術數據庫系統以擴展學報發行范圍。

　　(2)體育教師資源

　　體育教師本身就是體育課課程中的重要資源,因為教師是教育教學的組織者、參與者和實施者。新一輪課程改革的總目標要求:從知識與技能、過程與方法、情感與態度、價值觀等多方面去培養學生,教師在教學中不僅要注重讓學生獲得知識、提高能力、掌握方法,還要形成積極的情感態度和正確的價值觀。這就要求體育教師在教學上注重激發和保持學生的運動興趣,提倡學生自覺、積極、主動地進行體育鍛煉,特別強調在教學中體現學生的主體地位,發揮學生的學習積極性和學習潛能,提高學生的體育學習能力,使學生能在學習過程中體驗到成功的樂趣,以滿足學生自我發展的需要,從而確保“健康第一”的指導思想落到實處,促進學生健康快樂成長。因此,要全面整合教師資源,形成優勢互補,倡導結對幫扶,不斷提高教師專業素養,發揮集體優勢,進行合作教學。在新課程實施中,尤其是綜合課程的出現,對教師的合作教學提出了更高的要求,教師團結協作、密切配合顯得尤為重要。教師相互之間的合作可以提供支持,啟迪靈感,共享智慧,減輕負擔,互相補充,共同成長。

　　2.物力資源

　　物力資源,簡而言之就是資源中的有形硬件。主要包括場地、器材等等,它是保證全面提高體育教學質量的物質基礎。目前,很多學校的運動場地和器材不充足,利用率較低,很大程度上制約了教學質量的提高。一方面,教師授課班級人數較多,而體育器材又較少,很難滿足學生 體育活動的需求;另一方面,同一時段,幾個老師同時上課,致使現有的場地不夠分配,眾多班級交叉在一起使得場地有些混亂。在已有條件下如何合理地分配使用器材,最大限度地利用場地、器材,充分發揮教師、學生的主觀能動性制作各種簡易教學器材是我們必須具備的能力。

　　(1)合理分配器材

　　分組、分層次、分選項教學就解決了這一難題。不同的項目分散了學生的人數,使學生不至于集中于一項;分層次使器材得到了合理的分配:如在籃球教學中低層次的學生多使用器材,以培養學生興趣和學習基本技術為主;高層次的則少用器材,而以戰術、比賽為主。這樣就使學生的個體需求同器材的重新分配找到一個最佳結合點。

　　(2)開發利用廢舊器材

　　學校每年都會有不同數量的廢舊器材,重新利用它們,變廢為寶,將為我們的教學提供更好的服務。例如:我們利用廢舊報紙,揉成一個球當作實心球,就成了練習用的輔助器材;球類的外皮破了,取出內膽就成了“軟式排球”;早已擱置不用的手榴彈可以用作打保齡球的球瓶;破欄架可以當小足球門來用。總之,只要我們平時做個有心人,那些擱置多年的器材,甚至廢舊的器材又會為體育教學再立新功。

　　3.體育教材資源

　　體育教材資源是構建體育與健康課程目標、課程內容和課程實施的方法的體系的來源。它可以看作是體育與健康課程運行的軟件。教師應當根據學校的特點和優勢,充分挖掘豐富的體育與健康課程資源,并從中篩選出受學生歡迎的、有效的和切實可行的各種教學內容與方法,創造性地去實現課程的目標,做到目標一致,殊途同歸。

　　這就要求我們在努力提高自已專業水平的基礎上,不斷充實各學科的知識,成為全能型的體育教師。

　　(1)體育教學與綜合學科整合

　　這個概念指的是,在體育教學中淡化學科界限,努力追求體育學科與其他各學科的整合。例如:選擇實心球教學時,可以與物理教學中的斜拋運動同步;在舞蹈、健美操練習中與掌握音樂的節奏相結合;物理教學中的作用力與反作用力,在蹲踞式起跑教學中的應用:數學課中的角度在籃、排球教學中的應用;在集體項目中培養學生的集體主義精神和愛國主義情懷,這樣就使得體育課堂在鍛煉身體的同時又滲透了德育課的教育意義。這種各學科間的整合,學生既能動腦,又能動手,使活動從學生中來,回歸到學生中去,讓學生參與到活動的全過程去,真正達到育人目的。

　　(2)體育教材本身的整合

　　現行的體育教材同其他學科一樣存在著“難、繁、偏、舊”的問題。例如:籃球的雙手胸前傳球從小學一直教到了高中;跑的專門性練習一直沒有改變過;排球的扣球練習則遠遠超出了高中一般女生的素質水平。重復性的技術練習和達不到目的的教學都會使學生失去學習、練習的積極性;而一些學生喜聞樂練的活動項目卻沒有展示的舞臺。新課程標準的實施為我們拓展了選用教材的空間。在現有的運動項目中,可以降低技術要求或器械標準,突出其健身與娛樂的功能,以滿足學生的興趣和需求,使學生能身心愉悅地“動”起來;對一些新興運動項目和適合本地區的民間體育項目,也可以大膽地吸收利用。例如:現在深受青少年喜愛的“輪滑”“街舞”,民族舞,健美操,攀巖(人工),飛盤以及有特色的體育項目等。這些運動項目進入體育課堂后,既可以豐富我們的教學內容,深受學生喜歡,又適合學生平時的身體鍛煉。合理開發利用書本外的教材和校本教材將為我們體育教學提供更廣闊的舞臺。