摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)是集圖像、聲音、動畫、色彩為一體的教學(xué)手段，它生動活潑，新穎多樣。不僅能在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)立體模擬，平面模擬，情境重現(xiàn)，呈現(xiàn)動態(tài)過程的優(yōu)點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還克服了教師邊示范，邊講解，學(xué)生被動模仿的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，促進(jìn)了教與學(xué)雙方的交互作用。再加上初中學(xué)生身心發(fā)育的原因，興趣容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，而合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以多方位、多角度地刺激學(xué)生感官，保持學(xué)生興趣的持久性。文章發(fā)表：《職教論壇》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來，以新觀點(diǎn)、新方法、新材料為主題，堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。職教論壇內(nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)新穎、文章可讀性強(qiáng)、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，職教論壇公認(rèn)譽(yù)為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。職教論壇并獲中國優(yōu)秀期刊獎，現(xiàn)中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育,體育教學(xué),初中教育

　　雖然現(xiàn)代教育技術(shù)具有重要的教學(xué)作用，但是由于體育科目教學(xué)本身在戶外鍛煉的特殊性，以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段需要依賴現(xiàn)代信息技術(shù)平臺的局限性，決定了它只能是輔助體育教學(xué)的作用。因此，教師在教學(xué)中切忌刻意追求，喧賓奪主，而是應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容的需要，合理安排和利用，避免出現(xiàn)用多媒體將知識“傾瀉而出”，學(xué)生“囫圇吞棗”，課堂“零交流”的現(xiàn)象。

　　建立師生互評機(jī)制，促使師生共同發(fā)展。長期以來，以教師評價為主，忽略學(xué)生評價的單向評價方式，不僅不利于教師全面地了解學(xué)生，合理設(shè)計和及時調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，而且還會讓學(xué)生失去一個認(rèn)識自我，改變自我和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。為了改變這種狀況，筆者利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)了一個“我們都愛評”的互動交流平臺。在這里，學(xué)生可以平等地參與進(jìn)來，暢所欲言，可以實(shí)名，也可以匿名。發(fā)表并反思自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、不足，通過自評，提升自己;大膽說出對老師的評價和要求，通過評師，提高教學(xué)效果。此外，筆者還可以制作“我的成長”電子表格以及走勢圖，記錄學(xué)生每節(jié)課的成長與不足，以一個月或者半個學(xué)期為周期，讓學(xué)生直觀看到自己學(xué)習(xí)過程中的得失。其次，建立師生雙向管理機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)管理中。體育教學(xué)大都處在戶外，教學(xué)的管理工作也顯得格外重要。師生共同參與到教學(xué)的管理工作中，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，鼓勵其積極參與，勇于挑戰(zhàn)，還能加強(qiáng)師生，生生之間的合作交流，提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和能力，促進(jìn)良好課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

　　課堂師生互動就是為了增強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識，最終使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，良好的師生互動是體育教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵部分。

　　在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師示范，學(xué)生模仿，且不談互動量的多少，但互動的主體依舊是教師和學(xué)生。但是由于現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師將更多注意力放在了制作電子課件，關(guān)注演示效果上，而學(xué)生則是花大把時間接受新知識，觀看屏幕演示，師生之間的互動變得更少了。

　　初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，獨(dú)立意識較強(qiáng)，傳統(tǒng)被動的教學(xué)方式已不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們更渴望成為學(xué)習(xí)活動的發(fā)展者、探索者和創(chuàng)造者。在體育教學(xué)中，由于空間上的開放性，使得學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律，打鬧、游戲，面對這種情況，教師若是處理不當(dāng)，就會造成師生心理和情緒上的沖突，造成不良的“互動”，影響教育工作。無論多么先進(jìn)的教學(xué)手段，多么有效的教學(xué)方式，教師始終是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，兩者之間有著不可忽視、密不可分的關(guān)系。多年來，體育教師都習(xí)慣于用自己的設(shè)計思路來教學(xué)，教師怎么樣示范，學(xué)生就怎么樣模仿，教學(xué)活動沉悶死板，學(xué)生感到壓抑無趣。在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷創(chuàng)新和應(yīng)用的大環(huán)境下，初中體育課堂的教學(xué)活動必須要打破教師的思維定式，不但要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，還要利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為師生有效互動構(gòu)建平臺，實(shí)現(xiàn)師生互動。