摘要：素質教育的不斷推進與新課程標準的提出，為小學數學教學工作提出了更高的要求。小學數學教學只有不斷革新教學策略，應用先進的教學技術，才能滿足新課程標準對數學教育的要求，其中信息化技術便是推動小學數學教育發展的先進技術之一。現代信息技術的發展，為小學數學教育工作的開展提供了很大的幫助，但是因為應用的技術還尚未成熟，導致在應用的過程中也存在較多的問題。筆者首先分析了信息化技術在小學數學教育中的應用現狀，其次探討了具體的應用策略。

　　關鍵詞：教育信息化;小學數學;應用

　　《數學年刊A輯》(雙月刊)創刊于1980年，是由教育部主管、復旦大學主辦的一份面向國內外的綜合性的數學刊物。

　　信息化技術目前隨著時代的發展，逐漸被應用在教育行業中，尤其是以網絡信息技術為核心的多媒體教學，如今明顯改變了教師的教學方式、學生的學習生活，也是新課程改革以后，要求教師積極搜索創新教學模式的進一步發展. 而作為一名小學數學教師，需要合理選用信息技術推動學生學習數學的動力，使信息技術有效與數學教學有效地融合一體，把數學問題逐一形象化地為學生展現，從而為學生增設一種具體化、生動化、與實際生活相符合的課堂教學情境，提高學生學習數學的效率。

　　一、利用信息技術教學，可以有效突出教學的重點、難點

　　信息化技術具有十分豐富的表現力，并且能夠根據教學的不同需要，實現教學知識的動與靜、快與慢、遠與近等關系之間的自由轉變，從而擴展了學生學習的范圍，縮短了學生對知識認知的過程. 并且，教師合理利用信息化技術，還可以把數學幾何圖形進行自由分割、自由組合，幫助學生理解內在關系，引導學生發展思維空間，豐富學生的思維能力，使學生能夠從不同角度掌握知識的重點和難點內容，從而培養學生的思維靈活性、創造性. 例如，筆者在開展“長方體和正方體”一課教學時，如果利用幻燈片向學生展現圖形的各條邊和各個面之間的關系，就不能幫助學生真正理解其中的知識. 如果筆者使用測量的方法去開展圖形的教學，不僅過程比較繁瑣，而且還存在很大誤差. 因此筆者就利用信息技術，在屏幕上分別制作一個長方體和正方體，然后筆者把圖形的各個頂點用紅色閃爍的狀態為學生展示，然后再把圖形的各邊和各個平面進行慢慢移動，進行相互比較向學生證明圖形的上下、左右、前后的各邊是平行的關系，正方體的四條邊是相等的關系. 通過這樣的教學，可以有效地突出教學重點，幫助學生有針對性地記憶數學知識，提高教學目標。

　　二、完善學校的信息化技術建設

　　完善先進的信息化建設是應用信息化技術的前提條件，因此學校要緊跟信息技術發展的步伐，合理規劃學校的建設資金，加大信息化硬件以及軟件的建設力度，完善學校的信息化建設。例如，學校可為學生建設多媒體教室，為其增設投影儀等多媒體硬件設備，確保日常教學所需。又如，學校還可以在校園內建設廣播語音室，讓學生能與先進的信息化技術接觸，為信息化技術在數學教學中的應用奠定基礎。除了完善校園內的信息化硬件設備之外，學校還應該推行信息化的管理，也就是說學校可以利用信息化技術做好教學信息的管理，如構建專門的班級信息系統，將學生的信息記錄在案，并利用信息化技術統計與分析學生的測試成績，掌握學生的學習情況，了解學生在數學學習中的弱點，通過信息化技術優化一切有效的教學資源，提升學生的數學學習效率。學校還可以利用信息化技術構建起數學學習平臺，組織班級內的學生加入到微信群，將自己遇到的問題及時反饋到群里，學生之間進行討論。教師要及時給予指導，在幫助學生解決問題的同時，也為教師與學生的互動創造了條件，更利于教師全面掌握學生的學習情況。

　　三、教師的引導

　　無論是什么方式的教學活動，教師在其中都不應是一個被動的次要角色。因此，在小學數學教學的實際過程中，教師應該積極發揮引導作用，合理地對信息化技術和小學數學教學進行整合，利用信息化技術優勢開展教學。例如，對“千克”和“克”的認識是學生比較難以掌握的，教師就可以通過計算機的演示將相關的問題展示出來，把“千克”和“克”之間的換算關系淺顯易懂地展現出來。通過這樣的引導方式，學生就能對相應的問題產生了一個清晰的認識，并逐步解決相應的問題，提升實際的教學效果。

　　總之，信息化技術教學可以明顯彌補傳統教學中的不足，如果教師能夠正確使用信息化技術教學，不但可以達到傳統教學無法實現的教學質量，同時還能夠豐富學生課堂學習資源，改善課堂學習氛圍. 總之，信息化技術的應用已被廣泛應用在數學教學活動中，這也為實現新課程教學改革提出的教學新思路、新模式、新目標的實現起到了關鍵作用，因此，教師應善于采用信息化技術從不同角度去培養學生學習的興趣，使數學具有抽象化的教學內容能夠借助信息化技術轉變為具體化、生動化，促使學生可以更加容易地掌握知識，從而有效培養學生積極、主動學習課程的能力，以此實現數學課堂教學的目標。

　　參考文獻：

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