每一個學生在入學初期都有一顆積極向上的心，都想在學習中取得好成績。但在現實中，因為成長環境、家庭因素、智力發育、思維能力等原因，有些學生的學習成績一直不夠理想。對此，在小學數學教學中，教師要認識到學生之間存在的認知差異，針對不同層次的學生采取不同的教學方式。以對每一個學生都負責的教學態度，對后進生給予關懷和鼓勵，找出他們學習中存在的問題，并針對問題采取科學有效的教學方法進行補差，逐步提高后進生學習的主動性和自信心，促進他們學習成績穩步提升。
一、小學數學教學中為什么要實施補差策略在小學階段的學習中，并不是每一個后進生都不愛學習。其實有些后進生內心是熱愛學習的，但是因為成長環境，家庭條件等因素造成了他們學習上的困難。有些后進生語言組織能力、動手實踐能力甚至高于成績優異的學生。對此，教師在教學中只要加以重視，引導、補差，這些后進生就會取得進步。補差策略正是體現了教師教學過程中對每一個學生都負責的教學態度。九年義務教育的目標是面向全體學生，教師在教學過程中只有關注全體同學，特別是針對后進生進行心理關懷，學習補差，才能完成新課標的要求，才能打造出高效課堂。
《數學年刊A輯》(雙月刊)創刊于1980年，是由教育部主管、復旦大學主辦的一份面向國內外的綜合性的數學刊物。著名數學家蘇步青院士任名譽主編、李大潛院士任主編(1999年開始)。
《數學
二、補差策略的具體方法
(一)尋找造成后進生學習困難的根源，用心關愛每一個學生。除了智力因素以外，造成學生學習困難的因素還有很多。例如，家庭因素方面：有些學生是留守兒童，有些學生的父母離異，有些學生因父母工作繁忙而無人看管，有些學生父母脾氣暴躁……這些家庭因素均會影響學生的心理，造成學生的厭學情緒，導致學生的成績不理想。
教師教學方面：第一，教師在教學中忽略了后進生對知識的接受能力，課堂上只注意成績較好的學生對知識的理解，造成后進生對一些基礎知識的理解不透徹，無法靈活運用。第二，作業采取統一模式。面對一些難度較大的題目，后進生容易產生挫敗感，甚至為了應付檢查養成抄襲作業的不良習氣。第
三，應試教育背景下，教師對后進生缺乏心理關懷。后進生因其學習成績不佳往往會產生自卑情緒，在課堂上不敢發言，對于不理解的知識也不敢及時和教師溝通。有些教師對后進生缺乏耐心和關愛，在后進生遇到學習挫折的時候不是積極鼓勵，而是對其進行言語諷刺，嚴重挫傷了后進生的學習熱情。小學數學教師在教學過程中，要像對待自己的孩子一樣和后進生進行思想上的交流，找出造成他們學習困難的原因，用愛心打動他們，讓他們感受到來自教師的關懷，從而發自內心地接受教師補課，提高補課效率。
(二)依據學生數學水平，課堂上進行分層補差。學生大部分學習是在課堂上進行的，小學教師要立足課堂，對后進生進行補差學習。在補差的過程中要講究策略，針對學生的數學水平進行分層補差。具體方法：
第一，課堂教學中針對后進生分層提問，提高后進生的自信心和學習興趣。后進生因為知識掌握不熟練，在課堂中很少參與回答問題，針對這種情況，教師在教學過程中要依據后進生的數學水平，主動向他們提問，給他們參與課堂互動的機會，對他們的回答給予肯定和鼓勵，逐步培養他們的自信心和學習興趣。第二，依據學生數學水平，分層布置課堂作業。后進生受數學水平的限制，對于難度較大的作業很難獨立完成，這會讓他們在做
作業過程中充滿挫敗感，打擊他們的學習積極性，因此，在布置作業的時候，教師要針對學生數學水平的不同，分層布置作業。例如，在學習“加減混合運算”章節時，教師在設計作業時，可以將作業分為最基礎的必做題，有難度的選做題，具有提高創新意義的延伸題三個層次，分層布置作業，兼顧所有學生的學習需求。
第三，依據后進生的具體情況，對后進生進行分層輔導。為保證每一個學生都能跟上班級的學習步伐，教師可以利用自習課有針對地對后進生進行學習輔導。輔導從最基礎的內容開始，逐步解決后進生在學習中遇到的問題。第四，在學生位置方面實施分層排位。后進生大多數缺乏學習主動性，課堂上注意力不集中，在排座位的時候教師盡量讓后進生坐在靠前的位置，以便教師就近對他們進行監督管理，及時發現問題。同時，也可以采取優等生和后進生搭配的排位方法，讓學習好的學生幫助后進生進步。
(三)創造有趣的課堂氛圍，提高后進生學習興趣。大多數后進生數學成績不理想是因為覺得數學科目復雜而且枯燥無味，對數學知識不感興趣，教師在教學中要改進教學方式，利用生活化的語言增加課堂樂趣，提高學生學習興趣。例如，在面對“一個數的2倍比3多5，這個數是多少?”這個問題的時候，教師可以這樣引導學生“桌子上有3個蘋果，媽媽要去看望外婆覺得蘋果太少了又去買了一些蘋果回來。小花數了數，媽媽買回來的蘋果比原來桌子上3個蘋果多1個，你們能算出媽媽又買回來幾個蘋果嗎?”通過利用生活化的語言進行轉換，課堂氣氛貼近了學生的生活，變得生動有趣，后進生通過教師的引導對問題的理解加深，會逐漸增加學習興趣和主動性。
(四)在教學過程中，教會后進生有效的學習方法，促使他們養成良好的學習習慣。學生只有掌握了有效的學習方法，學習成績才會有所提升。對于后進生，教師在教學過程中教會他們有效的學習方法是提高他們學習成績的關鍵。具體方法有：
第一，引導后進生養成課前預習的習慣，為課堂學習做好準備。教師要教會后進生有效的預習方法。在預習的時候，要認真閱讀課本的每一項內容，邊讀邊記錄，并劃出重點，在課本空白處寫出自己的見解和觀點。對于不理解的知識點作出重點標記，在課堂上認真聽講，在課后針對標記內容重點進行復習。
第二，教學過程中，注意觀察后進生的學習情緒，適當對他們進行提問，改變后進生消極、懈怠的學習態度。鼓勵后進生上課思想集中、開動腦筋、積極發言，勇敢地表達自己的觀點。第三，引導后進生以認真的態度對待課堂作業，養成字跡工整，獨立思考，認真計算，反復驗算的作業習慣。對于作業中出現的錯題，要及時進行訂正整理，并定期復習鞏固。第四，課后及時復習。對于學習中遇到的問題、不懂的知識及時找教師講解，不能造成問題的積壓，為以后的學習帶來障礙。
三、結束語在整個小學階段，數學是小學教育的主要學科，對小學生學習素質的提高具有很大的作用。在小學數學教育過程中，既要嚴格地在數學教育的各個階段滿足小學數學研讀教材大綱的要求，又要根據教育實際情況，靈活優化教學方法，以最有效的教學方法提升小學數學教育效果。在學習中，每一個學生都是平等的，都應該受到重視和尊重。
在教學中，對于后進生教師要從內心關愛他們，和他們真誠溝通交流，找出他們學習困難的原因，并教會他們有效的學習方法和策略，從心理上引導他們，使他們樹立學習的自信心，積極參與課堂活動，提高學習興趣，逐步提升學習成績。
