摘要：實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)重要組成，在于揭示生物規(guī)律和現(xiàn)象。隨著新課程改革全面實(shí)施，高中生物教師注重創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)積極性，改變以往單一枯燥的課堂教學(xué)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和動(dòng)手操作，從而對(duì)所學(xué)生物知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，為理解和應(yīng)用知識(shí)做好鋪墊，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文則圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題提出相關(guān)解決途徑，望給予教師教學(xué)提供參考。

　　關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新路徑

　　高中生物作為一門科學(xué)性學(xué)科，在學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、思維能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮不可替代的功效，是助力于學(xué)生成長(zhǎng)與成才的有力學(xué)科之一。新課改背景下，高中生物教師應(yīng)踐行新的教育理念，遵從學(xué)生發(fā)展規(guī)律、知識(shí)認(rèn)知特性，采取有效的教育教學(xué)方式，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，為學(xué)生提供生物知識(shí)獲取及實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，使學(xué)生融入其中，在獲取相關(guān)生物知識(shí)信息、實(shí)驗(yàn)步驟的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，從中獲取較多的能力與素養(yǎng)信息。

　　一.新課改背景下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中生物教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，一直以來(lái)，在高中生物教學(xué)中的重要性不言而喻，助力于學(xué)生學(xué)好生物學(xué)科。首先，高中生物知識(shí)信息具有抽象性的特點(diǎn)，如果學(xué)生不具有超強(qiáng)的理解能力，很容易使學(xué)生跟不上生物學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，影響到學(xué)生后續(xù)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)及認(rèn)知。而在此背景下，教師在生物學(xué)科知識(shí)傳遞過程中，良好的融入生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，能夠以生物實(shí)驗(yàn)，將生物知識(shí)信息生動(dòng)化的展示出來(lái)，便于學(xué)生理解、深化對(duì)生物知識(shí)信息的掌握，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力。其次，學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)那種學(xué)科，其最終的目的是應(yīng)以學(xué)科思

　　維、學(xué)科能力為基礎(chǔ)，靈活地將學(xué)科內(nèi)容運(yùn)用到生活中。而這一教育模式，也符合新課改背景下提倡的學(xué)生綜合性發(fā)展目的。而在高中生物教學(xué)中，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入其中，幫助學(xué)生構(gòu)建一體化的教學(xué)體系，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中，既獲取生物理論知識(shí)，也通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，知曉生物與現(xiàn)實(shí)生活之關(guān)聯(lián)，以學(xué)科知識(shí)，進(jìn)一步理解生活現(xiàn)象，并促進(jìn)學(xué)生生物思維的發(fā)展，以此增強(qiáng)學(xué)生生物知識(shí)運(yùn)用能力，為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展助力。總之，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，對(duì)學(xué)生發(fā)展極為有利，尤其在新課改背景下，通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新，進(jìn)一步凸顯生物生物教學(xué)的價(jià)值性。

　　二.解決高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題對(duì)策

　　(一)優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

　　高中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生學(xué)情和學(xué)科特征積極優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方式，隨著新課程改革全面實(shí)施，小組合作探究學(xué)習(xí)模式廣泛應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)當(dāng)中，通過合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生潛在探究生物知識(shí)熱情，并借此增強(qiáng)探索精神和實(shí)驗(yàn)操作能力。高中生物教師應(yīng)明確小組學(xué)習(xí)方式在于服務(wù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相同，該教學(xué)方式同樣圍繞生物課程標(biāo)準(zhǔn)傳授知識(shí)內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)需充分結(jié)合學(xué)生學(xué)情，并積極針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)反饋。以“光與光合作用”教學(xué)為例，教師在講解光合作用具體過程時(shí)可運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生明確光合作用過程。在講解人類對(duì)光合作用探究歷程時(shí)可運(yùn)用卡門、魯賓與海爾蒙特實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生探究，即要求每個(gè)小組選派一名代表闡述該組討論觀點(diǎn)，由各個(gè)小組選擇一種影響光合作用強(qiáng)度因素設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)小組討論和教師點(diǎn)撥后確定實(shí)驗(yàn)方案并展開實(shí)驗(yàn)。完成實(shí)驗(yàn)后

　　由小組成員相互討論并選派一名學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)成果，最后教師歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)后仍然存在問題。上述兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)均需發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，而教師則扮演指導(dǎo)者、組織者與引導(dǎo)者角色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

　　(二) 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

　　高中生物教師在新課程改革背景卜應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極吸納素質(zhì)教育內(nèi)容體系，在此過程中形成良好的創(chuàng)新型思維，提升教學(xué)水平。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可采取探究式方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，形成尊重、平等、融洽的師生關(guān)系，而教師在此過程中則發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，促使學(xué)生高效探究生物實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)嘗試提出自身觀點(diǎn)并加以驗(yàn)證，隨后歸納總結(jié)生物現(xiàn)象和規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生反

　　思自身在實(shí)驗(yàn)操作中存在的非規(guī)范行為。與此同時(shí)，在生物教學(xué)中開展科學(xué)探究是一種實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)積極心和主動(dòng)性并學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取和解答重難點(diǎn)生物知識(shí)。科學(xué)探究涉及計(jì)劃制定、假設(shè)猜想以及后期實(shí)驗(yàn)和結(jié)論歸納。學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)后能有效增強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的情感，形成良好的創(chuàng)新能力和科學(xué)探究思維，有效提升生物教學(xué)效率。與此同時(shí)，高中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除了要讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生合作精神與自主思考能力。此外，高中生物教師需結(jié)合學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)集創(chuàng)新性與趣味性于一體的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)理解和掌握更多的知識(shí)與技能。

　　(三)科學(xué)合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件

　　所謂改進(jìn)即改變之前情況，提升效率。相關(guān)研究指出，改進(jìn)是一種追根追底和追本溯源的單元分析法，目的在于增進(jìn)效益、提高質(zhì)量和降低成本。高中生物實(shí)驗(yàn)改進(jìn)即在原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作方式的基礎(chǔ)上通過對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、材料、器具、方案、方法等各項(xiàng)因素進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果目的，經(jīng)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到或超過預(yù)期目標(biāo)，最重要在此過程中提升實(shí)驗(yàn)開設(shè)率，降低實(shí)驗(yàn)操作成本，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

　　針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)自身?xiàng)l件存在問題，需從以下方面加以改進(jìn)，首先改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料;實(shí)驗(yàn)材料是保證生物學(xué)實(shí)驗(yàn)順利開展的重要條件，不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)材料具有較強(qiáng)的生命力，正因該特征，在獲取和保存生物材料時(shí)不可避免會(huì)受到空問與時(shí)問等因素限制。生物材料具有顯著的發(fā)展性、靈活性、多樣性、生命性等特征，良好的實(shí)驗(yàn)材料需在持續(xù)改進(jìn)、探索中逐步完善，由此凸顯生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生命力與吸引力。

　　結(jié)語(yǔ)：核心素養(yǎng)背景下的高中生物教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)，而上述教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與生物實(shí)驗(yàn)有著密切的關(guān)聯(lián)。通過創(chuàng)新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)深化學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

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