這篇教師職稱論文投稿發(fā)表了創(chuàng)客教育的概念以及特點，論文通過將創(chuàng)客教育理念融入藝術設計課堂教學，鼓勵學生參與項目實踐，將設計創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，培養(yǎng)學生在創(chuàng)造中學習的新型學習方式，構(gòu)建行之有效的設計教學模式，提高學生對于設計實踐的興趣。

　　關鍵詞：教師職稱論文投稿,創(chuàng)客,設計,教學

　　一、新經(jīng)濟環(huán)境下的創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

　　(一)什么是創(chuàng)客

　　2015年李克強總理在年度政府工作報告中，首次提到了“創(chuàng)客”一詞，同時指出：要讓“眾多創(chuàng)客脫穎而出”，并更進一步指出，要在創(chuàng)客空間、創(chuàng)新工廠等孵化模式的基礎上，大力發(fā)展市場化、專業(yè)化、集成化、網(wǎng)絡化的“眾創(chuàng)空間”并對其加大政策扶持。那什么是“創(chuàng)客”呢?“創(chuàng)客”一詞來源于美國，原是指制造者的意思，英文為“Maker”。新經(jīng)濟環(huán)境下，隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，創(chuàng)客的概念也有了更加豐富的內(nèi)涵。被譽為長尾理論之父的美國《連線》雜志主編，克里斯•安德森認為web2.0技術背景下的創(chuàng)客有以下幾個特征：好的創(chuàng)意;通過自己動手將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實;用網(wǎng)絡工具將自己的成果分享，達到創(chuàng)意放大的作用。

　　創(chuàng)客在我國被定義為“出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人，他們以用戶創(chuàng)新為核心理念，是面向知識社會的創(chuàng)新2.0模式在設計與制造領域的典型體現(xiàn)。”在傳媒界人們又把創(chuàng)客看作是是科學技術加上創(chuàng)意思維的制造派，是互聯(lián)網(wǎng)時代通過網(wǎng)絡將自己創(chuàng)意和意圖變成產(chǎn)品的制造者。創(chuàng)客這個全新的詞匯已經(jīng)在國內(nèi)越來越多地被頻繁地關注，并將其與“創(chuàng)業(yè)”、“市場”、“服務”等涉及民生、經(jīng)濟的重要概念緊密相連。在新經(jīng)濟的環(huán)境下，創(chuàng)客將對中國的新經(jīng)濟發(fā)展和社會的進步有著更為深遠的意義和內(nèi)涵。

　　(二)創(chuàng)客教育的概念

　　目前，很多學者認為創(chuàng)客教育就是一種素質(zhì)教育，它的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、跨學科解決問題能力和創(chuàng)新能力。強調(diào)創(chuàng)客理念與各類教育的結(jié)合，基于學生的學習或?qū)I(yè)興趣，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客運動的興起與當代教育“碰撞”的產(chǎn)物，主要強調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，強調(diào)學生在快樂的氛圍中學習、合作和創(chuàng)造。

　　創(chuàng)客運動的興起與發(fā)展，在很大程度上對傳統(tǒng)教育方式、理念、模式及方法產(chǎn)生了一定的影響。很多學者從不同的角度分析和探討了創(chuàng)客教育背后的教育理念、教學目標、教學開展方式和師生參與的要點等。隨著創(chuàng)客教育在各校園的展開和實踐，其內(nèi)涵也在不斷加深，這種人人參與創(chuàng)新的教育是對傳統(tǒng)教育的一種顛覆，創(chuàng)客教育在不斷自我完善，突破“高新技術論”、“造物論”、“培養(yǎng)人群論”等認知的障礙，實現(xiàn)創(chuàng)客教育的本質(zhì)，即培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意型的人才。

　　(三)創(chuàng)客教育的特點

　　在創(chuàng)客教育體系中創(chuàng)客教育的特點大致可以分為以下四個方面:

　　1.在創(chuàng)造中學習。創(chuàng)客是具有很強的實踐和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新的過程也是由失敗到成功的一個曲折的過程，創(chuàng)新是一種突破，是一種從無到有的造物過程，因此創(chuàng)客教育在為學習者提供學習的空間之外還要為學習者提供一定的實踐和創(chuàng)造的條件。以設計創(chuàng)客教育為例，需要給學生提供設計工作室、設計工坊、設計實踐小組等等，只有在實踐和創(chuàng)造中學習才能是真正意義上的創(chuàng)客教育。但是同時也要避免“有形物品論”的誤區(qū)，讓學習者擁有創(chuàng)造力的目標，也就是說為客戶做出產(chǎn)品和設計作品的學習者是創(chuàng)客，提供創(chuàng)意方法和設計思路的學習者也是創(chuàng)客。

　　2.從興趣出發(fā)。創(chuàng)客教育的主要目的是培養(yǎng)學習者的創(chuàng)造性、實踐能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)客教育和傳統(tǒng)教育不同的是，創(chuàng)客教育強調(diào)在快樂輕松的氛圍中學習，目標是為了培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新意識。快樂學習聽起來簡單，做起來就需要學習者在對所學知識和所關注的知識范圍有極度的興趣，這樣才能做到腦力的全面投入。同樣，快樂學習也會讓學習者主動地去探究和專研，這樣才有可能產(chǎn)生突破和創(chuàng)造，相反，壓抑緊張、對所學知識毫無興趣的學習者是無法產(chǎn)生新的想法和好的創(chuàng)意的。

　　3.利用不同的設備進行教育。創(chuàng)客教育不同于傳統(tǒng)意義的理論性教學，其最大的特點是需要借助一些有形或無形的設備或工具才能實現(xiàn)創(chuàng)造性活動的有效實施，例如設計類創(chuàng)客需要電腦、掃描儀、數(shù)碼相機、打印機等等數(shù)字化設備。因此，要想保證創(chuàng)客教育的開展對于工具和設備的使用就顯得尤為重要。在信息技術高速發(fā)展的今天創(chuàng)客教育也需要高技術、高科技的支持，就使用工具的高新與否，可以將創(chuàng)客教育分為狹義創(chuàng)客教育和廣義創(chuàng)客教育兩類：狹義的創(chuàng)客教育主要依靠高新技術的支持;廣義的創(chuàng)客教育盡管不一定需要高新技術的支撐，但同時也需要一定的信息和媒體的支持才會使創(chuàng)客教育得以很好的實施。

　　4.關注個人發(fā)展強調(diào)分享。創(chuàng)客教育和傳統(tǒng)教育的區(qū)別之一就是摒棄了講授式的被動教學。創(chuàng)客教育是以學習者為中心，關注個人全面發(fā)展的素質(zhì)教育。讓學生成為知識的探索者、創(chuàng)造者，教師的任務是把握學生學習的大方向，進行輔助式的引導。創(chuàng)客教育的另一個重要的特點同時也是創(chuàng)客文化的理念，即創(chuàng)新和分享，創(chuàng)客教育鼓勵個體間和群體間、線上線下、國內(nèi)國際間的分享等多種分享方式，這樣可以促進知識的多元化發(fā)展和不同知識的完善，也能使更多的創(chuàng)客提高敏銳的創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

　　二、創(chuàng)客教育在高校設計教學中的實踐

　　(一)創(chuàng)客教育在設計教學中的意義

　　藝術設計專業(yè)的課程大多是以實踐和操作為主。但是在目前的設計教學中學生的設計成果還大多停留在概念設計上，雖然學生了解設計制作的程序與操作步驟，也了解制圖和相關的設計規(guī)范，但是最終學生很多好的創(chuàng)意作品和設計意圖不能轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的產(chǎn)品或?qū)嵨铮蠖喽际墙K結(jié)于紙面打印的效果圖。

　　這樣導致的結(jié)果是雖然學生在整體上對產(chǎn)品的創(chuàng)新設計、功能特點、整體造型有所把握，但對產(chǎn)品設計的功能、工藝、結(jié)構(gòu)等細節(jié)缺乏直觀的認識和體驗，解決這一問題的方式就是利用新技術、新設備將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實物，這樣也會使學生更有自信和自豪感。將創(chuàng)客教育理念融入藝術設計課堂教學，不僅可以鼓勵學生參與項目實踐，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，還可以培養(yǎng)學生“在創(chuàng)造中學習”的新型學習方式，滲透創(chuàng)客理念，構(gòu)建行之有效的設計教學模式，提高學生對于設計實踐的興趣。

　　創(chuàng)客教育與設計教學的重點任務是培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力，不讓學生成為只會紙上談兵的設計者，讓學生在設計實踐的創(chuàng)造過程中實現(xiàn)對設計理論知識和設計實踐技能的雙重把握，將自己的創(chuàng)意產(chǎn)品化，最大限度地激發(fā)學生的設計熱情。創(chuàng)客教育在設計教學中是以能力為主要導向的教育，不再是理論知識的填鴨式灌輸，在設計教學過程中，學生是主體，要發(fā)揮學生的主觀能動性讓其積極地、主動地去發(fā)現(xiàn)設計上存在的問題，然后利用自己的專業(yè)知識去分析問題，最后在團隊的努力下去解決問題。

　　(二)創(chuàng)客教育在設計教學中的實踐

　　1.成立創(chuàng)客小組。成立創(chuàng)客小組是創(chuàng)客教育在設計教學實踐的第一步。首先，學校要為創(chuàng)客小組創(chuàng)造良好的教學條件，并且配備有一定的數(shù)字化、現(xiàn)代化的工具和設備。例如視覺傳達創(chuàng)客小組應該具備高清掃描儀、WACOM創(chuàng)意數(shù)位板、絲網(wǎng)印刷機、數(shù)碼相機等專業(yè)設備;對于工業(yè)設計創(chuàng)客小組要配備三維掃描儀、3D打印機、微型鋸床、激光切割機等現(xiàn)代化加工設備。

　　2.創(chuàng)客教育與設計課程的結(jié)合。藝術設計的創(chuàng)客教育并不是脫離原有的教學計劃，而是學生在教師的引導下進行各種設計實踐，例如視覺傳達設計專業(yè)可以利用各種數(shù)字化的設計軟件進行概念化設計，然后利用各種輸出軟件和工具進行實物的輸出;再例如工業(yè)設計的學生可以利用3DMAX進行建模，利用3D打印機和激光切割等新技術將設計意圖變成實際的產(chǎn)品。

　　3.加強課外創(chuàng)客教育。在學生成立的創(chuàng)客小組增加課外課程并且強化創(chuàng)客教育的實踐。以實際或模擬的設計項目為驅(qū)動，指導學生熟悉設計公司設計項目的設計流程、設計制作加工的特點以及設計實踐中常出現(xiàn)的問題或?qū)I(yè)術語，引導和鼓勵學生多參與設計項目，參加各種類型的設計競賽，加強設計交流，建立“傳播、互助、共贏”的創(chuàng)客團隊文化。學生也可以利用所學專業(yè)知識進行創(chuàng)意設計，在威客網(wǎng)、項目網(wǎng)上直接和真實的客戶溝通、交流、完成設計項目。將創(chuàng)客理念中的“創(chuàng)新、實踐、合作、共享”等精神融入到設計教育之中，培養(yǎng)學生對于專業(yè)的熱愛而不是被動接受或強制學習，從而促進學生在專業(yè)上的全面發(fā)展。

　　三、結(jié)語

　　創(chuàng)客教育與設計教學的結(jié)合是一種新的教學方式的大膽嘗試，在整體上還需要更多的探索與研究，協(xié)調(diào)各方面資源，完善教學條件，與傳統(tǒng)教學方式的整合，設計教師與創(chuàng)客教育的與時俱進，擴展教學手段，以實際的設計項目或設計競賽激發(fā)學生的設計潛能和設計熱情，讓教學過程在充滿快樂的同時更具有深度和價值。

　　參考文獻：

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　　[3]郭曉靜.面向創(chuàng)客培養(yǎng)的教學設計的理論與實踐研究[D].華東師范大學，2017

　　作者：林峰 張軍

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