這篇教育論文發(fā)表了家具設(shè)計(jì)的一體化教學(xué)模式和效果，根據(jù)家具設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，論文結(jié)合實(shí)踐探討了教學(xué)質(zhì)量工程中的不足，探討如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提出了“理論、設(shè)計(jì)、加工一體化教學(xué)體系”這種新型的教學(xué)模式。對(duì)這項(xiàng)模式的實(shí)施基礎(chǔ)、保障以及效果等幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

　　關(guān)鍵詞：教育論文,一體化教學(xué)模式,實(shí)踐和創(chuàng)新能力

　　家具設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)，并具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)性的新型家具設(shè)計(jì)師[1]。家具設(shè)計(jì)包括造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)，一件造型美觀的家具作品的誕生，離不開設(shè)計(jì)師對(duì)結(jié)構(gòu)和工藝的掌控。而結(jié)構(gòu)和工藝離不開從實(shí)踐中獲得數(shù)據(jù)，因此家具設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生若想在行業(yè)中具備競(jìng)爭(zhēng)力，離不開豐富的實(shí)踐訓(xùn)練。以前本專業(yè)多采用校外實(shí)踐的形式來進(jìn)行本科生的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。但是在多年的實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)存在諸如學(xué)生外出帶來的安全隱患、外出經(jīng)費(fèi)不足還有時(shí)間不靈活等問題。

　　在學(xué)校大力推行教學(xué)質(zhì)量工程的教學(xué)改革背景下，我們根據(jù)家具設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合校外實(shí)踐存在的不足，于2012年起，開始推行“理論、設(shè)計(jì)、加工一體化”教學(xué)模式，以期提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)出合格的家具設(shè)計(jì)專業(yè)本科生。在實(shí)施一體化教學(xué)的過程中，我們?cè)趲熧Y培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備設(shè)施建設(shè)等各方面進(jìn)行了艱苦的實(shí)踐和探索。并根據(jù)企業(yè)需求逐年動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)方法，逐漸建立起了適合家具設(shè)計(jì)專業(yè)本科生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，“理論、設(shè)計(jì)、加工一體化教學(xué)體系”已經(jīng)成為了我院家具設(shè)計(jì)專業(yè)的特色教學(xué)模式。

　　1一體化教學(xué)體系的實(shí)施基礎(chǔ)

　　1.1師資基礎(chǔ)

　　實(shí)施“一體化”教學(xué)關(guān)鍵在教師團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目實(shí)施以來組織開展教師實(shí)踐技能訓(xùn)練及教學(xué)研討，明確各自的教學(xué)任務(wù)，以及課程之間內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的銜接，提高了教師自身的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，理論和實(shí)踐的相互補(bǔ)充，提升教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。校內(nèi)實(shí)踐基地不定期進(jìn)行青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師以及生產(chǎn)一線的專業(yè)技師進(jìn)行培訓(xùn)，大大提高了本專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的水平。通過培訓(xùn)，教師們更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實(shí)踐能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。既能講授理論知識(shí)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師隊(duì)伍正在逐步壯大[2]。

　　1.2課程體系

　　建設(shè)“一體化”教學(xué)課程組，選擇適合“一體化”教學(xué)的教材及教輔材料，統(tǒng)籌規(guī)劃編寫適用該教學(xué)體系的教材，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)置了適合“一體化教學(xué)”的合理的課程體系，并根據(jù)實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置。首先從《木質(zhì)材料與創(chuàng)意》、《產(chǎn)品模型制作》、《家具樣品制作》、《數(shù)控雕刻設(shè)計(jì)與工藝》、《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》等實(shí)踐類課程進(jìn)行示范教學(xué)，其次在教學(xué)過程中密切聯(lián)系其他課程如《CAD》、《計(jì)算機(jī)輔助家具制造》、《Rhino》、《3DMAX》等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程，最終將上述課程中所學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到《木質(zhì)工藝品設(shè)計(jì)》、《木質(zhì)家具設(shè)計(jì)與開發(fā)》、《民族工藝品設(shè)計(jì)》、《蒙古族風(fēng)格家具設(shè)計(jì)》、《家具制作實(shí)訓(xùn)》、《軟體家具造型與工藝》等設(shè)計(jì)開發(fā)類課程當(dāng)中。通過這種課程體系的設(shè)置，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的課程相互銜接和相互驗(yàn)證，使知識(shí)點(diǎn)貫通在一起，達(dá)到課程與課程間高度融合[3]。

　　1.3學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)

　　對(duì)于考核學(xué)生們是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和要求，是“一體化”教學(xué)模式非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，我們?cè)趯?shí)施過程中配套了完善和詳盡的學(xué)生成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。在每一門課程開課之初，會(huì)把學(xué)習(xí)內(nèi)容及考核要求以任務(wù)書的形式告知學(xué)生，讓學(xué)生從一開始就明確自己要學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。考核標(biāo)準(zhǔn)參照國家職業(yè)資格大典要求制定主觀和客觀考核內(nèi)容及分值權(quán)重，并按照國家和行業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化量化考核內(nèi)容和要求[4]。不同課程內(nèi)容的考核標(biāo)準(zhǔn)，基本上將主觀分值設(shè)定在30～40%之間，客觀分值設(shè)定在60～70%之間。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以直接通過客觀考核標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)自己的課程作品計(jì)算出客觀分值，并對(duì)自己及小組其他成員做出主觀評(píng)價(jià)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，明確今后的努力方向。

　　2一體化教學(xué)模式實(shí)施的保障

　　校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地是家具設(shè)計(jì)專業(yè)“一體化”教學(xué)模式實(shí)施的重要保障[5]。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，依托于實(shí)訓(xùn)中心將實(shí)踐教學(xué)基地改建成教室面積有1330•的新型“一體化”教室。按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將“一體化”教學(xué)教室分設(shè)為設(shè)計(jì)教室、機(jī)加工教室和手工制作教室，并配套可供板書的黑板、白板及視頻教學(xué)的投影等教學(xué)設(shè)備。理論教學(xué)直接分散在這些教室當(dāng)中，教師可以按計(jì)劃進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)。

　　經(jīng)過多年的規(guī)劃建設(shè)，教學(xué)實(shí)習(xí)工廠具備了多工種工序多品類的生產(chǎn)加工能力。目前，實(shí)木家具，板式家具，軟體家具均可進(jìn)行生產(chǎn)性加工，形成原材料制備到生產(chǎn)加工工藝方面等全工序教學(xué)能力，其中有家具制作、建筑木工、精細(xì)木工三項(xiàng)職業(yè)工種按照國際職業(yè)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)購置了費(fèi)斯托設(shè)備工具，適應(yīng)其職業(yè)技能競(jìng)賽需求。

　　3一體化教學(xué)模式實(shí)施效果

　　3.1增強(qiáng)了家具設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

　　“一體化”教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，其核心是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性和熱情[6]。我們?cè)诮虒W(xué)中大力支持大學(xué)生家具設(shè)計(jì)、創(chuàng)新競(jìng)賽作品的開發(fā)和研制，并開展本科生的自主科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)和制作競(jìng)賽類活動(dòng)等。通過畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，以及一些設(shè)計(jì)制作類競(jìng)賽和非競(jìng)賽類活動(dòng)的開展，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在本科階段進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的積極性與主動(dòng)性。經(jīng)過“一體化”教學(xué)模式的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同學(xué)們不僅能夠獨(dú)立完成作品的設(shè)計(jì)制作，同時(shí)設(shè)計(jì)與制作水平逐年提高。

　　家具設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品多數(shù)具備了優(yōu)良的產(chǎn)品屬性，許多作品被海內(nèi)外參觀者收購收藏。還有多位家具設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲得全國、自治區(qū)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品及創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、藝術(shù)作品設(shè)計(jì)大賽、藝術(shù)創(chuàng)意大賽、木作競(jìng)賽等獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)十項(xiàng)。在對(duì)一體化教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施以來畢業(yè)學(xué)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，他們走上工作崗位能很快進(jìn)入職業(yè)角色勝任本職工作，表現(xiàn)突出，也有部分學(xué)生勇敢的走上創(chuàng)業(yè)之路，表現(xiàn)出很高的專業(yè)自信心、專業(yè)水平和職業(yè)能力，成就了專業(yè)夢(mèng)想。

　　3.2加快了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)了技術(shù)革新和科學(xué)研究

　　“一體化”校內(nèi)實(shí)踐基地不定期進(jìn)行青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師以及生產(chǎn)一線的專業(yè)技師進(jìn)行培訓(xùn)，大大提高了本專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的水平。通過培訓(xùn)，教師們更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實(shí)踐能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。既能講授理論知識(shí)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師隊(duì)伍正在逐步壯大。

　　3.3密切了校企雙方聯(lián)系,強(qiáng)化實(shí)踐基地功能

　　校內(nèi)實(shí)踐基地成功主辦了首屆“萬恒通杯家具創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”，收到家具設(shè)計(jì)、木材科學(xué)等專業(yè)參賽選手60余幅作品，評(píng)選出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，以及優(yōu)秀獎(jiǎng)若干，同時(shí)頒發(fā)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。同時(shí)，實(shí)踐基地牽頭與德國海蒂詩集團(tuán)設(shè)立海蒂詩創(chuàng)新學(xué)院，海蒂詩集團(tuán)無償提供板式家具加工設(shè)備以及五金連接件，用于家具設(shè)計(jì)學(xué)等專業(yè)本科生的課程教學(xué)中，培養(yǎng)了大批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀學(xué)子。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，“一體化教學(xué)體系”解決了過去理論教學(xué)在校內(nèi)，實(shí)踐環(huán)節(jié)在校外的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。通過將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和傳統(tǒng)的理論教學(xué)教室合二為一，我們實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的融合進(jìn)行，并為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。通過建設(shè)家具設(shè)計(jì)專業(yè)特色的“一體化教學(xué)體系”，使學(xué)生在接近真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中不斷獲得職業(yè)能力，成為合格的家具設(shè)計(jì)專業(yè)的技能型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　推薦閱讀：《齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)》(雙月刊)創(chuàng)刊于1986年，是齊魯師范學(xué)院主辦的綜合類學(xué)術(shù)理論期刊。