有關現在農村教學管理的新措施制度有哪些呢?我們應該怎樣來加強對現在管理建設的目標呢?同時在鄉村教學中的發展上又該怎樣來做呢?農村教學管理的新技巧有哪些呢?我們又該怎樣來促進農村教學建設呢?文章選自：《江西教育》,《江西教育》是全省教育工作展示成果、宣傳成就的重要窗口，也是全省教育工作者共同擁有的學術交流園地。多年來始終堅持言論導向、典型示范、專題策劃壓軸的辦刊思路，服務江西教育改革發展大局，在教育宣傳工作中屢創佳績，在全國教育期刊界也有著較強的影響力。

　　摘要：目前我國的農村教育最根本的問題在于脫離農村的實際。另外,農村教師的數量也一直是制約我國農村教育事業的健康發展主要瓶頸。與此同時,為了快速提高農村教育的質量,提高升學率,教學方式開始偏離實際,教學內容和課程設置,與農村實際相脫離。當今的教育說白了,就是在教育孩子們如何應付考試,根本達不到素質教育的目的。升學考試在每個國家都有,但像我們國家這樣如此追求升學率,只知道死讀書,而從不教學生如何去應用的,卻為數不多。這樣的教育體制存在著嚴重的弊端,教育的目的和手段也與農村的實際需求相互違背。

　　關鍵詞：中學教育,鄉村教育,教學論文

　　盲區之一:家庭教育與學校教育脫節。

　　農村學生的家長大多文化水平偏低,教育方式落后,將孩子的教育完全交給學校。“昔孟母,擇鄰處。”想必孟母不一定有孟子的淵博學識,在知識方面輔導不了自己的孩子,但在做人方面、行為規范方面、心理健康方面還是可以給予孩子一定的引導的。

　　育人是最難的。“既然育人不好做,就都讓學校做吧,家長只要滿足孩子物質方面的需求就可以了。”這大概是很大一部分家長的心思,可是他們忽略了孩子在家長那里需要的不僅僅是物質上的滿足。還有些學生家長忙于經商或外出打工,對孩子疏于管理,除了供應充足的物質需求之外,就是見面時干巴巴的說教。由于自身對缺乏知識的深切感受,他們對孩子的學習一味施壓,結果經常恰恰適得其反,甚至加劇了他們的逆反心理。還有些家長看自己的孩子學習成績不理想,學習態度不積極,就覺得反正也考不上重點大學,普通大學畢業了也不好找工作,還不如現在就回家干活,掙點兒錢是真的。殊不知,孩子們現在正是應該儲備知識和技能的時候,過早走上社會只能讓他們今后的路更加艱辛。

　　盲區之二:學生心理教育近乎空白,心理教育專業人員缺乏。

　　農村對青少年管理仍處于“粗放”階段,家長們忙于生計或出于自身的其他原因,很少能與孩子平心靜氣地溝通。同時,我們的教育工作者雖然意識到了這一點,卻又因欠缺這方面知識而多少有些束手無策。這就急需專業的心理教育人員對成長期的青少年加以指導。

　　當然我們不可能讓心理教育專家長時間進駐農村中學,但我們可以對一批熱心農村教育的教師進行心理教育理論的培養,這樣既可增強農村教師的素養,又可對成長期的青少年進行及時的心理輸導。然而,目前針對青少年的心理講座、心理咨詢等在農村中學尚屬空白。

　　盲區之三:學生的創新意識和實踐能力沒有得到真正的開發。

　　農村中學還處在由應試教育向素質教育過渡的時期,學生絕大多數學習時間還都在課堂里,他們的學習內容和獲取知識的方式也沒有多大改變。農村中學雖然也在向增強學生的創新和實踐能力方面進行嘗試,但無論是教師還是學生,似乎都放不開手腳。

　　追根溯源,還是思想不夠解放,對創新和實踐能力的培養認識不夠深刻,沒有意識到這兩點對學生終身發展的重要性和緊迫性。