論文摘要：廣大教師還要積極參與信息技術運用的教學研究，無論是課題研究還是優質課評選、觀摩課點評等，都要將各種有利于自身信息技術運用能力提升的契機利用起來，通過培訓加自學相結合的方式，切實增強信息技術手段運用能力。教師要將多媒體手段與教學設計、教學信息搜集、課堂駕馭等方面具體工作緊密結合起來，讓信息技術手段成為自身教學工作開展的得力助手。

　　一.當前初中語文教學中信息手段運用現狀分析

　　在初中語文教學中，絕大多數教師對多媒體手段的運用是科學、準確的，但是也有部分教師對其功能定位、作用發揮等方面模糊不清，影響了它在教學中的作用發揮，這樣的問題主要表現在以下四個方面。

　　1.部分教師對信息手段的認識不夠到位。有些初中語文教師尤其是中老年教師，受多少年來傳統教學理念的影響，對于多媒體這樣新型的教學設備認識不夠全面，懷有一種輕視的心態，認為多媒體手段屬于教學設備中的花架子，也只有在公開課、示范課這樣的表演性教學中使用，在實際的日常教學中沒有多大的使用價值。這樣的理念導致一些教師語文教學中不愿意多使用多媒體手段，教學設計中也沒有充分兼顧。

　　2.部分教師對信息手段的操作不夠熟練。雖然教育主管部門以及學校經常組織信息技術培訓，但是不可否認，部分地區在信息技術培訓方面存在著走過場現象，通過規定課時學習、發放證書等看似規范的管理，實際上并未能達到快速提升廣大教師信息技術使用能力的目標。有些教師缺乏電腦操作基礎，在教學中運用電教設備不夠熟練，有時手忙腳亂甚至還出現錯誤，這樣的狀況導致教師在課堂上運用多媒體手段輔助教學自信心不足，與教學配合的緊密度也有待提高，他們對教學手段操作的不熟練，直接導致教學過程中降低了多媒體手段的實際效用。

　　3.部分教師對信息手段的運用不夠科學。有些教師對信息手段不夠重視，也有些教師則過于迷信多媒體手段，在一節課的使用中運用過多過濫，甚至使課堂教學氛圍陷入一種混亂狀態。也有些教師在多媒體運用中不注意選擇恰當的時機發揮畫龍點睛的作用，而是存在著一定的隨意性，在教學設計中沒有能夠統籌兼顧、突出重點，導致一些最需要使用多媒體手段輔助的環節不見教學課件蹤影，而在一些可有可無的環節卻頻頻使用多媒體手段，讓信息技術教學資源脫離重點，沒有能夠發揮明顯的促進作用。

　　4.部分教師對信息手段的設計不夠自主。雖然許多教師達到了熟練操作多媒體手段演示課件的效果，但是演示的課件大多是統一發行的教學課件。這種課件雖然設計較為嚴謹科學，但是與學生的實際生活與教學的實際需求不可避免地存在一些差距，教師在教學中如果無法彌補這一差距，必將會制約這一教學設備的作用發揮。較為恰當的方式是通過自主設計的途徑，將緊貼學生生活實際和感知的資料搜集起來，利用電腦軟件進行融合制作，使學生在學習中具有更強的親切感。但是許多教師并沒有完全做到這一點，自主設計的教學課件比例偏小，甚至為零。

　　二.與時俱進突破困境，讓信息手段在語文教學中綻放魅力

　　對于上述存在的一些弊端，廣大語文教師要進行有效的改進，尤其是以新課程理念為指引，準確定位其功能，科學運用多媒體手段提高教學吸引力，促進教學成效提升。

　　1.準確全面認識信息手段顯著效用。作為新時期的初中語文教師，對信息化媒體的作用應當具有全面的認識，要對多媒體手段的演示功能、顯著優勢做到心中有數。一方面，信息技術手段能夠包含更大的信息量，這是區別于傳統教學手段的巨大優勢，海量的信息可以儲存在電腦中，也可以儲存在u盤中，教師在教學中根據需要可以隨時提取，隨時使用，信手拈來，非常方便。另一方面，多媒體手段的生動演示，能夠突破傳統教學的靜態模式，以影音展示的方式將教學資料信息呈現在學生面前，對學生視覺、聽覺產生的震撼力更強，更加有利于教學活動的開展。教師充分認識到多媒體手段的作用，才能夠將其與教學設計、教學組織緊密結合起來，提高語文教學的生動性。學校應當定期開展信息技術方面的教育探討，讓廣大教師從思想上真正重視多媒體手段，在教學設計中充分運用多媒體手段，并在學校范圍內打造崇尚科學技術手段的良好氛圍，為多媒體手段在教學活動中的廣泛運用奠定良好基礎。

　　2.熟練掌握信息技術手段操作技巧。對于許多中老年教師而言，他們對現代化手段的抵制相當程度上來自于他們對信息手段操作的不熟練。多少年來，他們習慣于傳統的口頭說教模式，教學手段也以掛圖、小黑板、投影儀等方式為主，初步接觸多媒體手段，他們缺乏必要的技術基礎，學習難度較大，久而久之會在無形中抵制這樣的先進教學手段。作為學校教研部門，無論是教導處還是語文備課組、教研組，都要強化這一方面的工作。要強化信息技術手段的運用培訓，組織教師積極參加上級教育主管部門開展的信息技術培訓，還要在學校開展二傳手教育，以點及面提高教師信息技術能力，鼓勵教師參加各種形式的在線學習、學歷教育、脫產培訓，以多種形式增強教師信息技術手段運用能力。

　　3.科學定位信息技術手段使用時機。科學地運用信息手段是保證信息技術的優勢與教學活動互為促進的重要抓手，教師應當從三個方面著手，提高信息技術手段使用的科學性。首先，對于每節課上多媒體使用的時間、頻率要進行科學設計，抵制多媒體手段在初中語文教學中的運用是片面的，過多過濫和過于依賴則是矯枉過正。有些教師一節課動輒使用四五次，占據時間較長，課堂秩序出現混亂，反而得不償失，降低了教學效率。因此要對多媒體使用的頻率進行科學規劃，每節課原則上使用一到兩次較為適宜，使用總時間控制在三分鐘以內，因為畢竟師生互動才是整個課堂教學的主要流程。其次，教師在多媒體手段的使用環節上要加以研究，只有在最需要的環節、最能發揮作用的環節使用，才能夠有效體現多媒體手段對語文教學工作的促進功能最大化。一般情況下，教師可以選擇三個切入點體現信息手段的促進功能，第一個切入點是教學導入環節，這樣的教學環節借助于多媒體手段的形象演示，能夠為課堂創設良好的氛圍，調動了學生對語文學習的興趣，有助于教學活動的順利開展。如《濟南的冬天》教學中，筆者運用介紹濟南冬天美景的視頻短片代替口頭導入，一下子激起了學生的學習興趣，有助于教學的順利開展。第二個環節是課堂補充信息環節，在課堂補充信息環節，教師可以借助于多媒體演示補充教材中所無法展示的拓展信息，以及與教材有關的影像資料。在這樣的活動中，多媒體可以讓枯燥的文字與形象的畫面場景緊密結合起來，提高教材的滲透力，提高形象直觀性。例如在《奇妙的克隆》教學中，針對學生對這一科普內容不夠熟悉的狀況，筆者專門制作了介紹克隆技術的多媒體課件，從原理到具體運用，幫助學生提高了直觀感知印象，有助于緩解語文學習的難度。第三個切入點是抓住情感與思想教育的環節發揮多媒體的熏陶作用，情到深處自然濃，教學中進行到深厚情感的環節時，多媒體手段的音樂烘托、場景再現等方式都可以為教學活動增添生機與活力，讓整個教學活動充滿濃濃的情意，從而為教學成效的提升奠定良好基礎。最后，教師還要對多媒體課件的操作做到爛熟于心，不能在課堂上出現手忙腳亂甚至錯誤操作的現象，保證課堂上多媒體使用有序開展。

　　4.嘗試自主設計信息技術教學課件。在初中語文教學中，教師可以運用現成的課件，但是在條件允許的前提下，更應當倡導教師自主設計一些教學課件。學校應當為教師的這一項工作提供必要的便利條件，通過開設網絡、提供電腦等，讓教師能夠及時從網絡中下載與教材內容相關的圖像、文字等資料，運用專門的編輯軟件進行資料的整合，設計成與教學內容更加貼近的教學課件。這樣的教學課件在實際使用中對于學生的吸引力更強，因為課件中的許多素材就是來源于學生的生活，或是學生所熟悉的人物和事物，這種本地化的教學課件設計能夠有效突破成品課件水土不服的狀況，讓語文教學和多媒體手段的使用珠聯璧合，發揮更大的作用。

　　綜上所述，在初中語文教學中，廣大教師要充分重視現代化手段的作用，并針對自身能力、理念與工作實際等方面的不足開展針對性的改進，讓現代化手段在提高語文教學吸引力方面發揮更大的作用。