摘要：隨著教學工作的持續發展與改革，各學年段的教學方式都有了一定的改善。大學英語作為一門必修課程，教師在實際教學中需要更新教學方式，從學生能力的發展出發，促使其成為應用型人才。但是從當前大學英語教學的角度來看，大學英語中的人才培養效果并不顯著，在后續發展中需要進行完善，以此推動大學英語教學發展。

　　關鍵詞：大學英語，教學改革

　　引言

　　隨著時代的發展，教育部門的改革，大學英語的教學也做出了相關改變。目前階段，在大學英語改革的過程中，依舊存在著一些問題，要想改變教學必須依照在教學中存在的問題，依此來找到相應的策略，解決學生在英語學習中遇到的困難。從教學的環境以及教學大綱方面進行改革，凸顯出英語方教學的人文性，提升老師和學生的互動，

　　1、大學英語教學改革中存在的問題

　　1.1人文素養不足，依賴教學工具

　　在大學英語的教學中，老師對教學工具的過分依賴，把語言類的教學當成是專業的技能來進行培養，這樣的教學在短時間內提升學生的英語能力，但是從長期的教學來看，這對學生的發展是非常不利的，這樣的教學們模式忽視了英語中的人文教學以及整體素養的提升，學生們一旦和外國人展開交流，對于外國人說出的英語是沒有辦法全部理解的。英語方面的教學要和文化方面的教學進行融合，這樣學生們才能感受到學習英語的意義是是什么，這樣的教學模式也會讓學生的英語得到持久性的發展，所以目前階段[1]，英語教學中的人文教育要提升上來。

　　1.2教學中缺少互動

　　大學英語的教學中，老師和學生之間的互動是非常少的，大部分的教室都是以老師的講解為主，學生在講臺下，被動的聽課，在這樣填鴨式的教學中，學生們是很難提高自身的英語水平的。在教學中，老師忽視了感性方面的作用，沒有凸顯以生為本的相關理念，并且在教學的過程中，互動的環節很少，這也打擊了學生在課堂上的積極性，對英語教學也產生了很大的影響。

　　1.3教學方式單一陳舊，缺乏創新

　　我國高校傳統上多是采用教師講課學生聽講的模式，從小學至中學再到大學，學生一直處于這種模式下進行學習，方式比較固定陳舊，略顯老套，也難免會感到乏味、單調和枯燥。大學生的英語水平因人而異，有的同學英語基礎比較好，有的同學英語基礎則相對薄弱。面對學生的這種情況，不少高校在英語的實際教學中并沒有進行教學方式方法的創新，沒有充分考慮到學生之間的差異，未做到因材施教，而是千篇一律。教學方式單一陳舊，缺乏相應的創新，不利于學生對于英語課程的學習。

　　2 科學的大學英語教學改革策略

　　2.1確定學生在教學中的地位

　　高校教師需要及時了解時代發展進程，并及時更新教學理念以及思想，勇于嘗試新型教學模式，并且尊重學生的主體地位，促使學生探索知識間的內在聯系，教師則是作為輔助者和引導者，對學生存在疑問或者不正確的地方進行指導，從實際的教學角度出發，切實提升高校英語課堂的教學成效。例如，教師可以引導學生建立學習小組或者對話小組，針對于近期所學內容進行線下交流，從而達到自主學習的目的，如果學生的發音或者語法使用不正確，教師可以進行針對性指導，幫助學生及時改正現存問題，從而達到教學目的，提升學生的主體地位。

　　2.2制定大綱滿足學生需求

　　想要對大學英語進行改革，先要對教學大綱進行完善，在大綱的制作中，要結合學生的實際情況，包括學生的差異性以及學生的思維模式的提升，制定出符合學生發展的大綱。此外，大綱的制定主要是以提高學生的英語水平為主，讓學生們找到適合自己的學習模式，最重點的就是英語文化方面的培養。在展開教學的過程中，老師要依據主題展開教學方案，幫助學生深入理解教學的本質意義，在教學的環節中，由淺入深，不斷的提高學生的英語水平。比如老師在講解到“成功”這一主題時，鼓勵學生用英語來表示成功的句子，比如有志者事竟成“Where there is a will there is a way”，然后通過句子來延伸成故事，逐漸的讓學生講出自己最崇拜的人的故事。這樣的例子很多，比如說我國的“馬云”，這些人的故事都是成功的案例，學生們可以展開討論，老師也可以參與其中，和學生們一起討論，這樣有助于學生對成功更加的理解，同時也提升了自己的英語水平。學生在討論的過程中，展現了自己語言表達能力以及自己的想法，這樣就加強了學生的個性化的發展。

　　2.3英語教學中深化思政教育，提升學生學習能力

　　深化課程思政教育，有助于引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健康的專業倫理和科學的信仰以及良好的行為習慣。

　　首先，要科學的認識思政教育與大學英語教育兩者之間的關系。大學英語教學離不開思想政治理論的指導和引領，思想政治教育更需要在日常英語的開展過程中進一步拓展和深化，以不斷提升其教育效果。其次，深度挖掘英語教材的隱形教育功能，不斷促進學生成才發展。英語老師應密切關注學生的日常學習狀態，以學生的英語水平和能力為依托，在英語課程教學中穿插思政教育，結合當下時政熱點以及十九大內容等，特別是結合習近平新時代中國特色社會主義進行英語教學。如：進行英語翻譯時，多注重相應的新時代中國特色社會主義相關內容;進行英語寫作時，積極結合科技強國、科技創新、“一帶一路”以及鄉村振興等熱點前言，引導學生們的發散思維以及創新能力，并及時與學生進行溝通交流，將思政教育在大學英語教學中進一步深化，滲透到學生的心中，促進學生的發展。

　　2.4營造生態化的教學環境

　　生態化課堂的建設只是一個簡單的教學模式，其主要是通過對教師與學生、教學環境與生態相結合的一個整體。在教學過程中，應該秉持實現師生共同發展的教學目的，通過教學方法的不斷升級營造出可持續發展的教學課堂。外語教學環境是什么需要學校師生之間集中一切注意力，在安靜的外語學習生活環境中才能保障外語教學質量，因此，學校教師應該盡量提高保障外語教學生活環境的安靜和諧程度，為外語學生成長創造平安出和諧的外語教學生活環境。除此以外，學校還認為應該不斷完善體育教學設備，增加對教學設備的投入資金，例如：擴大語音室的學習空間，注重對基礎相對較差的同學的訓練，讓他們在備受關注的環境中完成教學任務。

　　總結：高等教育擔負著培養社會主義現代化人才的歷史重任。在新世紀到來之際，科學技術的進步和社會的發展對人才的素質提出了更高的要求，這也要求我們的高等教育模式向“素質教育”轉變。大學英語教學要順應素質教育的大潮，英語教師要在英語教學中始終注意學生綜合素質的提高。在大學英語教學中實施素質教育的關鍵也在于教師，教師們只有堅持科學的教學改革，才能不斷提高教學水平，以適應時代對復合型人才的需求。

　　參考文獻

　　[1]李婧儀.堅持科學的大學英語教學改革觀[J].才智，2019(15)：117.

　　[2]矯健.談如何堅持科學的大學英語教學改革觀[J].才智，2017(23)：34.

　　[3]安璐.堅持科學的大學英語教學改革觀[J].西部素質教育，2016，2(17)：53.