為了應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情，保障大中小學(xué)師生的安全，1月27日，教育部作出2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的決定。為了實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，在線教學(xué)成為廣大師生的主要選擇，一時(shí)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。當(dāng)短時(shí)間劇烈增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求把在線教育推至高點(diǎn)時(shí)，我們需要思考的是，疫情結(jié)束后，在線教育如何與開學(xué)后的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展呢?

　　一、在線教育存在的主要問題

　　戈晶晶在《中國(guó)信息界》2020年第4期《教學(xué)質(zhì)量是在線教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵》一文中專訪華中師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、工程技術(shù)研究中心副主任劉延申，劉延申認(rèn)為，疫情防控期間，我國(guó)在線教育存在以下問題：

　　一是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善。

　　部分偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)無網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)速慢，一些大城市也存在網(wǎng)速波動(dòng)、卡頓現(xiàn)象。為解決學(xué)生居家學(xué)習(xí)問題，教育部安排中國(guó)教育電視臺(tái)開播《同上一堂課》空中直播課堂，實(shí)現(xiàn)了對(duì)廣大偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的全覆蓋。針對(duì)在線教學(xué)流量消耗大、費(fèi)用高的問題，江西省宜春市移動(dòng)、電信、聯(lián)通三大電信運(yùn)營(yíng)商為有需要的家庭開通了“愛心流量包”，確保全市中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)流量無憂。一些地方政府采購(gòu)智能手機(jī)、平板電腦、電視機(jī)送給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生使用。疫情過后，國(guó)家應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，加強(qiáng)在線教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改造提升遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)提速降費(fèi)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)容升級(jí)，使網(wǎng)速更快更穩(wěn)定;還可以整合智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦、臺(tái)式電腦、網(wǎng)絡(luò)電視、激光投影機(jī)等設(shè)備和軟件工具，構(gòu)建家庭學(xué)習(xí)中心、家庭智慧教室，方便學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)，教師在家錄播在線課程，開展在線教學(xué)等。

　　二是現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)工具和教學(xué)資源，標(biāo)準(zhǔn)不一，使用不便。

　　三是現(xiàn)有數(shù)字教育資源不能滿足在線教學(xué)需要。許多中小學(xué)不能系統(tǒng)地開設(shè)在線學(xué)科課程，因?yàn)槿鄙龠@方面的在線教育資源，特別是缺乏基于國(guó)家課程教材的優(yōu)質(zhì)在線教育資源;深度貧困地區(qū)、老少邊窮地區(qū)缺乏英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科的優(yōu)質(zhì)在線教育資源。今后，需要集中優(yōu)秀教師、教育專家、學(xué)科專家、課程專家、教育技術(shù)專家、影視制作、數(shù)字媒體、動(dòng)漫游戲及信息技術(shù)人員組成工作組，共同開發(fā)制作優(yōu)質(zhì)在線教育資源。加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，方便快捷地組合這些資源，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)課件，用于在線教育。縮小數(shù)字鴻溝，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。

　　四是簡(jiǎn)單照搬線下教學(xué)模式和教學(xué)方法。教師和學(xué)生之間缺乏雙向交流、實(shí)時(shí)互動(dòng)和信息反饋。教師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生有問題，也不能及時(shí)得到輔導(dǎo)答疑。

　　五是一些年齡比較小的學(xué)生，缺乏自主學(xué)習(xí)的自控能力，影響在線學(xué)習(xí)效果。

　　六是在線教學(xué)每節(jié)課程的時(shí)間長(zhǎng)短，也會(huì)影響在線學(xué)習(xí)效果。

　　七是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)或平板電腦學(xué)習(xí)，影響視力。

　　八是校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力有待提高。

　　九是在線教育的各項(xiàng)政策和有關(guān)規(guī)定需要完善。

　　十是存在網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全隱患。

　　二、疫情背景下的在線教育的發(fā)展策略

　　賈建國(guó)在2020年4期的《教育科學(xué)論壇》《課程視角：疫情背景下的在線教育策略》一文中認(rèn)為：

　　(一)系統(tǒng)整合：優(yōu)化課程資源與內(nèi)容

　　為避免在線教育課程資源的碎片化、資源選擇與內(nèi)容設(shè)計(jì)的隨意性，應(yīng)把握系統(tǒng)整合的三個(gè)策略。

　　1.線上線下銜接，做好學(xué)期計(jì)劃

　　學(xué)校及教師應(yīng)改變簡(jiǎn)單的“應(yīng)急性思維”，不再被動(dòng)地應(yīng)對(duì)甚至應(yīng)付疫情防控期間的在線教育，而是應(yīng)該系統(tǒng)性設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好居家在線教育和開學(xué)后線下教學(xué)的有效銜接。基于此，學(xué)校應(yīng)在區(qū)域教育部門的總體要求之下，動(dòng)態(tài)性將本學(xué)期課程學(xué)習(xí)分為“居家學(xué)習(xí)和在校學(xué)習(xí)”兩個(gè)階段，每門課程應(yīng)設(shè)計(jì)配套的教學(xué)方案。如以區(qū)域教育部門規(guī)定的在線教育之日起算的一個(gè)月時(shí)間為節(jié)點(diǎn)，制定“居家學(xué)習(xí)(一個(gè)月)+在校學(xué)習(xí)(剩余學(xué)期時(shí)間)”的教學(xué)計(jì)劃;在此基礎(chǔ)上，如疫情仍未結(jié)束，則在居家學(xué)習(xí)第一階段結(jié)束前一周，研制形成第二階段分散居家教學(xué)和在校線下教學(xué)計(jì)劃，并依此類推。

　　2.優(yōu)化設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

　　學(xué)校及教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)在線教育和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不同之處，對(duì)國(guó)家課程內(nèi)容進(jìn)行必要的優(yōu)化設(shè)計(jì)，避免簡(jiǎn)單地將各類課程教材內(nèi)容“按部就班”地一一呈現(xiàn)給學(xué)生。進(jìn)一步講，學(xué)校各學(xué)科備課組應(yīng)對(duì)本學(xué)期相關(guān)課程整冊(cè)教材內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行分析梳理，進(jìn)行單元整合，提前整體布局，將適合和便于在線教育的內(nèi)容進(jìn)行遴選、統(tǒng)整和優(yōu)化設(shè)計(jì)，作為疫情期間學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容;其他不適合在線教育或轉(zhuǎn)化難度與成本較高的課程內(nèi)容，則應(yīng)設(shè)計(jì)納入正式開學(xué)后的線下教學(xué)計(jì)劃之中，從而既避免過多地耗費(fèi)教師的時(shí)間和精力，同時(shí)又盡可能地提升學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果。

　　(二)環(huán)節(jié)聯(lián)動(dòng)：重構(gòu)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

　　1.教學(xué)時(shí)間安排上應(yīng)注重“錯(cuò)峰設(shè)計(jì)”

　　隨著復(fù)工潮的到來，之前家長(zhǎng)居家協(xié)助輔導(dǎo)孩子的教學(xué)環(huán)境開始發(fā)生變化。為此，學(xué)校在教學(xué)時(shí)間安排上應(yīng)注重以下兩個(gè)方面：一是教學(xué)時(shí)間與家長(zhǎng)工作時(shí)間盡量錯(cuò)峰安排。即盡量安排在全體(或絕大部分)家長(zhǎng)下班回家的時(shí)間段內(nèi)，最大程度上保證家長(zhǎng)在線陪伴，保障和提升在線教育的效率與效果。二是新課內(nèi)容與拓展知識(shí)交錯(cuò)安排。為避免學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)校應(yīng)將國(guó)家課程新課學(xué)習(xí)和防疫教育、體育鍛煉、家務(wù)勞作等拓展內(nèi)容等進(jìn)行交錯(cuò)安排。如有的小學(xué)在周一、周三和周五開展國(guó)家課程新課和防疫教育新課的學(xué)習(xí)，周二和周四結(jié)合新課設(shè)置一些集中復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和探究活動(dòng)，以及家庭勞作、親子活動(dòng)等內(nèi)容。

　　2.課程預(yù)習(xí)采取“導(dǎo)學(xué)單+微課”策略

　　一是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單。由于在線教育內(nèi)容容量比線下教學(xué)要少很多，學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)一定要“少而精”，直指教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);設(shè)計(jì)的問題應(yīng)短小且富有思考價(jià)值，可設(shè)計(jì)1～2道由學(xué)生自行探索和思考的問題;注意加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生及家長(zhǎng)了解在線學(xué)習(xí)與陪伴方式。

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