下面是兩篇大學(xué)物理教育類(lèi)職稱(chēng)論文投稿范文，第一篇論文介紹了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)化及內(nèi)容拓展，探討了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二篇論文介紹了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究，論文將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。

　　《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)化及內(nèi)容拓展》

　　摘要：針對(duì)目前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，基于現(xiàn)有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)條件和師資水平，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和拓展。構(gòu)建了基礎(chǔ)性必做實(shí)驗(yàn)、綜合性選做實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性拓展實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次的項(xiàng)目?jī)?nèi)容的教學(xué)模式，并積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。實(shí)踐結(jié)果表明，新的教學(xué)模式能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);項(xiàng)目?jī)?yōu)化;內(nèi)容拓展

　　近年國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)人才類(lèi)型的需求產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，就目前分析，高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是工科院校的首要目標(biāo)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)高等學(xué)校工科學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)課程，該課程對(duì)提高學(xué)生初步的研究能力和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和方式與高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)息息相關(guān)。

　　我國(guó)一般高等院校的多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容仍采用老舊的模式，主要偏重對(duì)經(jīng)典驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而對(duì)有助于提高應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力的拓展實(shí)驗(yàn)缺少開(kāi)發(fā)，這與當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的綜合性和交叉性趨勢(shì)是相違背的，也不利于當(dāng)代所需應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)化和內(nèi)容拓展勢(shì)在必行[1-3]。針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容的改革也引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者的關(guān)注，依據(jù)遼寧工業(yè)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備投入情況和師資條件，抓住我校實(shí)施提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)備維修能力，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能力，指導(dǎo)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的能力活動(dòng)之契機(jī)，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了優(yōu)化，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了拓展。通過(guò)具體實(shí)施、實(shí)踐，結(jié)果表明，新的項(xiàng)目?jī)?yōu)化與內(nèi)容拓展的教學(xué)模式有效地提高了工科學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)化

　　針對(duì)我校工科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室面積和實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量及實(shí)驗(yàn)室教師的師資水平基礎(chǔ)上，對(duì)本學(xué)期開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：用復(fù)擺測(cè)重力加速度、穩(wěn)態(tài)法測(cè)量不良導(dǎo)體的導(dǎo)熱系數(shù)、用雙臂電橋測(cè)低電阻、用惠斯登電橋測(cè)電阻、用模擬法測(cè)繪靜電場(chǎng)、計(jì)算機(jī)仿真-熱敏電阻的特性研究、熱電偶的定標(biāo)、電子束綜合試驗(yàn)儀的使用、電子示波器的使用、光的干涉-平凸透鏡曲率半徑的測(cè)定、邁克爾遜干涉儀、衍射法測(cè)量微小長(zhǎng)度、用衍射光柵測(cè)光波波長(zhǎng)、霍爾效應(yīng)測(cè)磁場(chǎng)這14個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化。為了兼顧工科各專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)現(xiàn)有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上選課系統(tǒng)，將學(xué)生所上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為必做項(xiàng)目和選做項(xiàng)目?jī)纱箢?lèi)。

　　必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為具有代表性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，必做實(shí)驗(yàn)可以使各專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能得到系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握;而選做實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生按照自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)自行分類(lèi)，發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。考慮到知識(shí)的全面性，力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)和光學(xué)實(shí)驗(yàn)都不能缺少，故用復(fù)擺測(cè)重力加速度和穩(wěn)態(tài)法測(cè)量不良導(dǎo)體的導(dǎo)熱系數(shù)保留作為必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同為電學(xué)實(shí)驗(yàn)的用雙臂電橋測(cè)低電阻和用惠斯登電橋測(cè)電阻有較大的相同之處，故保留經(jīng)典的用惠斯登電橋測(cè)電阻作為必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。電子束綜合試驗(yàn)儀的實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解電子示波器的原理，同時(shí)電子示波器又是多數(shù)工科學(xué)生必用的儀器，因此，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都作為必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。用模擬法測(cè)繪靜電場(chǎng)和計(jì)算機(jī)仿真-熱敏電阻的特性研究這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)同為模擬實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)是目前模擬實(shí)驗(yàn)的典型，故選計(jì)算機(jī)仿真-熱敏電阻的特性研究作為必做實(shí)驗(yàn)。

　　霍爾效應(yīng)測(cè)磁場(chǎng)作為電氣、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目會(huì)更為合適。光學(xué)實(shí)驗(yàn)選干涉和衍射的典型實(shí)驗(yàn)——光的干涉-平凸透鏡曲率半徑的測(cè)定和用衍射光柵測(cè)光波波長(zhǎng)作為必做實(shí)驗(yàn)，可以達(dá)到對(duì)光學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本操作的掌握。經(jīng)過(guò)上述分析，優(yōu)化后的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表1所示。在原有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目調(diào)整為必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)兩大類(lèi)，各工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)必做實(shí)驗(yàn)可以獲得有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能。通過(guò)選做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好自主分類(lèi)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要求學(xué)生做選做實(shí)驗(yàn)時(shí)，能自己預(yù)習(xí)、自己選擇實(shí)驗(yàn)器材、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和自己分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師給予最后的指導(dǎo)和評(píng)判，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，這樣可以大大促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拓展

　　通過(guò)必做和選做項(xiàng)目的分類(lèi)固然可以使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上獲得各有所長(zhǎng)的發(fā)展，但是學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退揭彩菂⒉畈积R的，一些學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的渴求遠(yuǎn)不是這些經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驖M足的。因此，還需要通過(guò)內(nèi)容拓展來(lái)開(kāi)發(fā)出一些創(chuàng)新性拓展實(shí)驗(yàn)，使得有這方面愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生有用武之地。創(chuàng)新性拓展實(shí)驗(yàn)源于基本的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但也不拘于原有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。飛速發(fā)展的電子技術(shù)使得一些基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方法顯得落后，而基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的物理思想又是永遠(yuǎn)值得保留的智慧精髓。針對(duì)邁克爾遜干涉儀，可以拓展出一系列的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如用邁克爾遜干涉儀測(cè)量鈉黃光的光波長(zhǎng)和相干長(zhǎng)度，用邁克爾遜干涉儀測(cè)量薄玻璃片的厚度等。

　　針對(duì)衍射法測(cè)量微小長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)，可拓展出金屬細(xì)微絲的直徑的測(cè)量。在衍射法測(cè)量微小長(zhǎng)度項(xiàng)目?jī)?nèi)，又可增加利用劈尖干涉測(cè)量金屬絲直徑的內(nèi)容。針對(duì)霍爾效應(yīng)測(cè)磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)可以拓展出非接觸方式測(cè)量導(dǎo)線電流強(qiáng)度的實(shí)驗(yàn)，利用霍爾原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量裝置，通過(guò)測(cè)量霍爾元件兩端的電勢(shì)差和工作電流等物理量，利用單片機(jī)編程自動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算與處理，最后通過(guò)LED屏輸出計(jì)算載流導(dǎo)線的磁感應(yīng)強(qiáng)度。

　　針對(duì)用復(fù)擺測(cè)量重力加速度實(shí)驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)容拓展，可以要求利用光電管制作一個(gè)計(jì)時(shí)器測(cè)量周期，利用單片機(jī)處理、分析數(shù)據(jù)，計(jì)算出加速度值和不確定度，再利用LED將結(jié)果顯示出來(lái)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拓展所需的軟件和硬件部分分配給不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成，又可以培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這些創(chuàng)新性拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被安排在必做和選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后，而且不要求全體學(xué)生參與，也不作為必修課程，只鼓勵(lì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)具有強(qiáng)烈愛(ài)好又擁有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生參與，并有專(zhuān)門(mén)教師指導(dǎo)，學(xué)生以研究性的論文和作品形式展示成果。這些成果可以參加各類(lèi)創(chuàng)新競(jìng)賽，可以用于發(fā)表文章，還可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

　　三、結(jié)論

　　近三年，利用創(chuàng)新性拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織教師和學(xué)生，設(shè)計(jì)并制作了《智能溫度計(jì)》、《可視化手動(dòng)發(fā)電機(jī)》、《一鍵式智能密度測(cè)量?jī)x》、《智能家庭空氣環(huán)境測(cè)控儀》、《一鍵式金屬膨脹系數(shù)智能精密測(cè)量?jī)x》、《音頻與聲波儀的制作》、《智能便捷加速度測(cè)量?jī)x》、《非接觸式智能電流強(qiáng)度測(cè)量?jī)x》、《磁感應(yīng)強(qiáng)度矢量自動(dòng)測(cè)量?jī)x》等設(shè)計(jì)作品，參加了近三年的“遼寧省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”，獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)多項(xiàng)，并將設(shè)計(jì)制作的實(shí)驗(yàn)儀器應(yīng)用在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器等進(jìn)行有效補(bǔ)充。這些作品的設(shè)計(jì)制作者和實(shí)驗(yàn)學(xué)生可能來(lái)自同一個(gè)專(zhuān)業(yè)、同一個(gè)學(xué)院，他們彼此熟悉，這樣就進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者：袁泉 李久會(huì) 李義 敬曉丹 張?jiān)浦?王文新 邱忠媛 單位：遼寧工業(yè)大學(xué)理學(xué)院

　　《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究》

　　摘要：結(jié)合目前學(xué)生學(xué)習(xí)日趨信息化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，開(kāi)展了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的信息化教學(xué)改革。通過(guò)調(diào)研分析，搭建了以“基本實(shí)驗(yàn)為主，課題研究性實(shí)驗(yàn)為補(bǔ)充”;包含以“實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)”、“實(shí)驗(yàn)操作”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”三大板塊為基本框架的“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”。按照形成的“教學(xué)系統(tǒng)框架”制作了所需的所有文字、圖片、電子教案、教學(xué)視頻等數(shù)字化資源。并將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯提高，各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)得到充分學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)手能力和基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)明顯提高。

　　關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);數(shù)字資源

　　一、引言

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“慕課”已成為教育領(lǐng)域討論的焦點(diǎn)。“慕課”(MOOC，Massiveopenonlinecourses)，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種大規(guī)模在線課程開(kāi)發(fā)模式。[1]將“慕課”這種新型網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式引入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，搭建實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)特征的必然選擇。[2-4]物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅是形成物理概念和掌握物理規(guī)律的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵，因而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

　　目前我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程主要采用課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教師等教學(xué)資源相對(duì)緊張等條件的限制，并且數(shù)字化教學(xué)資源匱乏，學(xué)生僅依靠課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，存在預(yù)習(xí)流于形式、實(shí)驗(yàn)中缺乏思考、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神不足等問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果非常有限，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。

　　為了改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化資源相對(duì)缺乏的狀況，并切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以便提高學(xué)生的動(dòng)手能力和基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，我們開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)信息化教學(xué)改革。將“MOOC”這種新型網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式引入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，搭建實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，制作實(shí)驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)資源。我們把視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、圖表、實(shí)物投影等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、教學(xué)方法靈活多樣。激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上得到延伸，在內(nèi)容上得到拓展和充分訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸。搭建大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，有助于豐富我校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)字化教學(xué)資源，與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生提供全方位、多角度、立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　二、研究思路

　　首先，通過(guò)查閱資料及走訪，調(diào)研現(xiàn)有高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的搭建及使用效果，分析其優(yōu)點(diǎn)與不足，并結(jié)合我校學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定有中國(guó)藥科大學(xué)特色的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案。其次，根據(jù)設(shè)計(jì)方案，搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，初步形成必修實(shí)驗(yàn)為主，仿真、課題實(shí)驗(yàn)為補(bǔ)充的基本框架，并細(xì)化各個(gè)功能模塊。再次，結(jié)合各模塊的功能及特點(diǎn)，搜集大量相關(guān)資料，包括制作實(shí)驗(yàn)教案，實(shí)驗(yàn)儀器介紹、操作示范，實(shí)驗(yàn)原理講解，實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)演示等相關(guān)的電子教案、圖片，動(dòng)畫(huà)、教學(xué)視頻等資料，另外，結(jié)合大學(xué)物理課程教學(xué)，設(shè)計(jì)一些能夠生動(dòng)、形象地反映物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的仿真實(shí)驗(yàn)和課題性實(shí)驗(yàn)，制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料和教學(xué)視頻，并將所有資料上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的相應(yīng)模塊，完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的搭建。最后，選擇部分學(xué)生和教師(3～5個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班級(jí))對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行試用，認(rèn)真聽(tīng)取他們對(duì)平臺(tái)的評(píng)價(jià)和使用心得及反饋意見(jiàn)，優(yōu)化平臺(tái)的各個(gè)功能模塊，完善整個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，并在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行推廣和使用。

　　三、研究結(jié)果

　　1.教學(xué)系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)通過(guò)前期對(duì)南京大學(xué)、東南大學(xué)、上海交通大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等諸多高校的大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況的調(diào)研和分析，并結(jié)合我校學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及專(zhuān)業(yè)需求，制定出以“基本實(shí)驗(yàn)為主，課題研究性實(shí)驗(yàn)為補(bǔ)充”;包含“實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)”、“實(shí)驗(yàn)操作”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”三大板塊的“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的基本框架”，如圖1所示。

　　2.數(shù)字化資源制作通過(guò)前期對(duì)我校所開(kāi)設(shè)的所有大學(xué)物理基本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，選取了“光的干涉”和“示波器的使用”兩個(gè)重要且典型的光學(xué)和電學(xué)實(shí)驗(yàn)，在課題性實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)了《信號(hào)放大電路的設(shè)計(jì)和仿真》實(shí)驗(yàn)，對(duì)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，按照形成的“教學(xué)系統(tǒng)框架”制作了所需的所有文字、圖片、電子教案、教學(xué)視頻等數(shù)字資源。

　　在視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重以下幾個(gè)方面：①比較。②過(guò)程。③仿真與理論相結(jié)合。④畫(huà)面精細(xì)，安排合理。⑤元素豐富，音頻清晰。⑥在不影響觀看的前提下，增加了一點(diǎn)人文元素和背景音樂(lè)。3.實(shí)踐運(yùn)用及效果評(píng)價(jià)我們選取了2015級(jí)8個(gè)教學(xué)班級(jí)(約250人)對(duì)該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行了試用。選取154048和154049兩個(gè)班，在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)班使用教學(xué)系統(tǒng)，而另外一個(gè)班未使用教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行比較，如表2、圖4、圖5所示。課前，學(xué)生利用預(yù)習(xí)板塊中的“微課”視頻了解實(shí)驗(yàn)儀器，熟悉調(diào)節(jié)、使用方法，理解實(shí)驗(yàn)原理，這比單獨(dú)依靠教材預(yù)習(xí)要形象、生動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

　　設(shè)定10道預(yù)習(xí)檢測(cè)題目，通過(guò)答題的正確率來(lái)反映預(yù)習(xí)效果，從表2以及圖4和圖5中可以看出，使用系統(tǒng)后，答題正確率顯著提高，預(yù)習(xí)效果顯著增強(qiáng)。課堂上，教師通過(guò)視頻演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，保證了所有學(xué)生都可以全方位、多角度地看清教師的操作，通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及數(shù)據(jù)測(cè)量正確率來(lái)反映課堂教學(xué)效率，從表2以及圖4和圖5中可以看出，使用系統(tǒng)后，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)間明顯縮短，數(shù)據(jù)測(cè)量正確率也得到提高，可見(jiàn)，使用系統(tǒng)后，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率得到了提高。

　　課后，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考、回顧、總結(jié)，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行了運(yùn)用，收效明顯。使用該系統(tǒng)后，學(xué)生認(rèn)為通過(guò)“微課”視頻喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)變得輕松、易懂，教師認(rèn)為，通過(guò)微視頻演示實(shí)驗(yàn)變得清晰、明了。總之，通過(guò)試用，我們發(fā)現(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上得到延伸，在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到充分訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上得到拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有所提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯增強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手能力有所提高。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)進(jìn)行探索和教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)建設(shè)該系統(tǒng)的核心是制作高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源，這也是決定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是否能夠受到學(xué)生青睞并有效使用的關(guān)鍵因素。這就要求我們教師一方面要對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、剖析、分解;另一方面，要不斷學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，掌握拍攝和制作微課視頻的方法和技巧，制作出更多主題突出、精心設(shè)計(jì)、短小精悍的微課，以便學(xué)生真正可以通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)的使用提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者：杜錦麗 申繼偉 單位：中國(guó)藥科大學(xué) 理學(xué)院物理教研室 南京理工大學(xué)紫金學(xué)院 電子工程與光電技術(shù)學(xué)院

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