這篇教育類核心論文發(fā)表了教育信息化與幼兒教育研究，信息技術在教育領域逐步廣泛應用，拉開了教育信息化的序幕。信息技術從視聽說觸想多方面調(diào)動孩子的創(chuàng)造思維，對于學齡前兒童來說是一種高效的學習方式，通過網(wǎng)絡自主學習還能從小培養(yǎng)孩子一定的自學能力。

　　關鍵詞：教育類核心論文,教育信息化,信息技術

　　上世紀90年代以來，教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》提出，到2020年，要形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應的教育信息化體系，基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學校寬帶網(wǎng)絡的全面覆蓋。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》制定的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》進一步明確“堅持深化應用。要通過深化應用釋放信息技術對教育教學改革和發(fā)展的作用。應用是信息技術與教學、管理的結(jié)合點，也是教育信息化的生命力。要進一步深化應用驅(qū)動的基本導向，通過應用帶動環(huán)境營造、支撐核心業(yè)務，圍繞應用目標開展培訓與績效評價，依托教育信息化加快構建以學習者為中心的教學和學習方式。”

　　《教育信息化“十三五”規(guī)劃》也指出：“當前加快推進教育信息化還面臨很多困難和問題，與黨中央、國務院要求相比，與發(fā)達國家深度應用、融合創(chuàng)新的水平相比，仍存在差距。”根據(jù)綱要，基礎教育信息化的主要任務是縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)、學校之間的差距。據(jù)美國學術統(tǒng)計國家中心調(diào)查：到2000年底，美國所有的公立學校已與互聯(lián)網(wǎng)連接，計算機輔助教學無處不在。在中小學，學生們已經(jīng)學會利用電腦的一些簡單功能，如發(fā)電子郵件，做表格等。

　　在2013年美國加州的學校，15%左右的小學生，19%的初中生和73%的高中生能夠通過網(wǎng)絡學習。值得重視的是，我國信息技術在學前教育方面的發(fā)展僅僅是最近幾年的事情。有幾家私立兒童教育機構近三年開始引入電子教學方式。

　　最大的學前教育機構紅黃藍引進美國的英語教學;McGraw-Hill于2012年宣布與北京東方愛嬰合作在其遍布180個城市的570家學前教育連鎖點開設電子學習平臺;澳大利亞的SmartTrans于2013年宣布與123教育集團聯(lián)合開發(fā)兒童早期學習軟件并在網(wǎng)絡和手機上提供服務;Wicresoft與上海市教育局簽訂合同要建立上海學前教育網(wǎng)絡，其目標是覆蓋所有上海公立幼兒園，為學前教育機構、老師、家長提供綜合的信息服務;美國KidsRKids公司將電子學校技術運用到課堂，為每個學校提供個人電腦學習平臺。該公司于2014年10月宣布要進軍中國，計劃在上海的學校建立他們的學習系統(tǒng)。國產(chǎn)智能早教產(chǎn)品《AR涂涂樂》上市三個月暢銷500萬套，掀起AR早教熱潮，讓無數(shù)孩子從此愛上了繪畫。

　　該產(chǎn)品利用增強現(xiàn)實技術,讓孩子自主創(chuàng)作的平面圖案變成活靈活現(xiàn)的3D立體影像，具備可看可聽可互動的特點，從視聽說觸想多方面調(diào)動孩子的創(chuàng)造思維。現(xiàn)在國內(nèi)市場上已有近百種幼教軟件,但多是著眼開發(fā)智力,少有培育品格的。反映我國幼教信息化起步晚、水平低，特別令人擔憂的是偏重智育。

　　西方發(fā)達國家都很重視現(xiàn)代信息技術在幼兒園教育上的應用。瑞典政府投入大量資金為教育系統(tǒng)提供移動設備用以縮小學校與家庭環(huán)境的差距。斯德哥爾摩的一所幼兒園引入平板電腦作為一種學習工具，而且教師們認為這種有趣、互動、多模式的方式能鼓勵孩子們多開口。瑞典國家媒體協(xié)會稱2-4歲的兒童70%玩游戲，45%會上網(wǎng)。在英國，孩子們通過平板電腦來讀書，因為在平板電腦上看書比印刷書籍更有樂趣。法國的幼兒園用電子白板教孩子們游戲、認知。(摘自E-media,econocomblog,March31,2014)據(jù)美國教育統(tǒng)計國家中心的統(tǒng)計，3-4歲兒童入園率最高的是歐洲和中東國家。

　　其中，法國和以色列入園率為100%，新西蘭和比利時的入園率為98%，丹麥97%，意大利、冰島、英國、西班牙、挪威為96%，德國和瑞典為94%。亞洲國家入園率最高的是日本為88%。美國2013年3歲孩童入園率為42%，4歲孩童的入園率為68%，5歲孩童的入園率為84%。2014年3-5歲兒童整體入園率為65%。美國的幼兒入園率雖然不算高，但是美國的圖書館及其信息技術的應用卻稱得上世界第一。

　　美國圖書館的基本數(shù)字如下：公共圖書館9082家，學術圖書館3793家，學校圖書館98460家，特殊圖書館(如宗教、法律、企業(yè)、私人圖書館)6966家，軍隊圖書館252家，政府圖書館934家，總共119487家。(數(shù)據(jù)來源：美國圖書館協(xié)會網(wǎng)站ala.org)美國人口以3億算，平均2510人就有一家圖書館。其中，98.7%的公共圖書館為公眾提供上網(wǎng)服務，公共圖書館的網(wǎng)絡設施成為沒有網(wǎng)絡資源的民眾的首選。據(jù)2013年的統(tǒng)計，全美公共圖書館加上分支機構共17000家。美國的圖書館不僅數(shù)量多，使用也很方便。

　　兒童教育是圖書館的一個重要的功能，圖書館常常組織故事會，還組織閱讀競賽。很多社區(qū)的公共圖書館專門開辟有兒童區(qū)域，孩子們可以借閱，可以坐在舒適的沙發(fā)上自己閱讀或者聽家長讀故事，可以用兒童專用電腦上網(wǎng)。這些專用電腦根據(jù)孩子的年齡進行了分類，有學齡前兒童專屬，學齡兒童專屬，青少年專屬。這些電腦里儲存了很多與孩子年齡和教育程度相稱的教育軟件和游戲節(jié)目。

　　以學齡前兒童專屬電腦為例，很多美國的社區(qū)圖書館都配有AWELearning公司出產(chǎn)的電腦，這家公司專門出產(chǎn)兒童用電腦和教育軟件，他們的電腦屏幕是觸摸式的，鍵盤是彩色的，吸引孩子上網(wǎng)學習娛樂的同時，讓家長也放心，因為這是一個安全、有趣又能學習的環(huán)境。每臺電腦預裝了4000多個游戲為主的在線學習活動，主要面向幼兒，按類別分類有：數(shù)學，閱讀和詞匯，科學和自然，社會和地理，音樂和藝術，參考書和計算機技能。

　　按年齡分為3-5歲，5-7歲，8-10歲和10-12歲。而有的電腦中有針對學齡兒童設計的游戲，比如WildKratts告訴孩子地球上不同動物的棲息地;TheWebonautsInternetAcademy在虛擬世界的環(huán)境里教育孩子如何安全行事，怎樣是有責任心;ZapZapMath的多款不同水平的數(shù)學游戲從數(shù)數(shù)，到加減乘除，到角度測量，到圖形全等，每款游戲讓孩子從幾個不同角度看待數(shù)學問題，啟迪數(shù)學思維，習得解決問題的技巧。

　　這些游戲幫助他們培養(yǎng)一些非認知的能力，它們與認知的能力同等重要。譬如有耐心和守紀律，本應該是孩提時代就獲得的，但往往長大后卻失去了，而這兩個特質(zhì)對于將來的成功也許比智商還重要。這些非認知的能力，不在于你知道什么，而在于你如何行為，相對傳統(tǒng)課堂和課本，游戲的環(huán)境更適合獲得這樣的技能。2005年，美國科學家聯(lián)盟、娛樂軟件協(xié)會和美國國家科學基金會召集近100位專家討論下一代教育類游戲的發(fā)展。

　　專家們發(fā)現(xiàn)許多成為游戲達人的技能比如思考、規(guī)劃、學習和技巧也是眾多雇主期望員工具備的。兒童總是不斷地學習新的事物，從書本中，從生活中，從玩中。因此他們學習的環(huán)境絕不僅僅是幼兒園，還有各種媒體，包括傳統(tǒng)書籍、電子書、電腦、手機、電子游戲、玩具等等。

　　電子學習、互動學習已經(jīng)成為很多兒童的一種學習方式。反觀中國的兒童教育與學習，隨著地域、家庭經(jīng)濟狀況、家長教育水平的不同而參差不齊。據(jù)教育部發(fā)布的2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，在學前教育方面，全國共有幼兒園22.37萬所，學前教育毛入園率達到75.0%。但是，入園率城鄉(xiāng)發(fā)展很不均衡，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的幼兒能全部入園，而有些農(nóng)村地區(qū)入園率還不到50%。

　　大城市的小朋友普遍接觸過電腦、智能手機、相機、甚至平板電腦，不少孩子用電子產(chǎn)品還是祖父母們的老師。而不少農(nóng)村地區(qū)的孩子連幾本像樣的書都沒有。廣大經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的孩子渴望教育機會和教育條件。然而，政府目前也只能在重點解決義務教育發(fā)展不平衡的同時兼顧一下非義務教育的幼兒教育問題。這又不可避免地形成欠發(fā)展地區(qū)的幼兒“輸在起跑線”上。近幾年，不少幼教專家學者建議從提高師資隊伍，增加幼兒園，及改善辦園條件入手解決幼教發(fā)展不均衡的問題。

　　筆者在這里提議由政府牽頭，利用高速發(fā)展的信息網(wǎng)絡，多多建立一些公共教育服務平臺，為經(jīng)濟落后地區(qū)的兒童提供受教育的機會和條件。這樣的平臺還可以鏈接村鎮(zhèn)的“數(shù)字農(nóng)家書屋”或“文化共享工程”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站的終端，鄉(xiāng)鎮(zhèn)書屋和文化站館聯(lián)合幼兒遠程教育中心，除了借閱圖書，還可以讓家里沒有上網(wǎng)條件的孩子們利用網(wǎng)絡學習;為農(nóng)村地區(qū)的幼兒園建立網(wǎng)絡互聯(lián)平臺，實現(xiàn)資源共享;利用網(wǎng)絡平臺進行互動式教學。這樣的平臺一定要有多媒體電腦設備，一定要有孩子們喜聞樂見的、健康的、積極向上的游戲軟件和教學軟件。通過有趣的、互動式的網(wǎng)絡教學讓孩子們基于他們的興趣愛好、年齡性別、知識水平，文化程度自主學習。這樣的信息化學習可以是幼兒園教育的補充，也可以獨立進行。

　　無論有無幼教機構，無論園所條件如何，無論師資水平如何，經(jīng)濟落后地區(qū)的兒童都能通過幼教信息化平臺接觸優(yōu)質(zhì)幼教資源，通過游戲娛樂獲取知識、增長能力，讓這些兒童不輸在起跑線上，讓所有父母不再有孩子沉溺網(wǎng)吧的擔憂。而且，通過網(wǎng)絡自主學習還能從小培養(yǎng)孩子一定的自學能力，這種能力對于所有人來說，不論是學業(yè)、事業(yè)，還是生活，都是不可或缺的。

　　作者：林艷芹 應時 田勝立 單位：武漢大學 信息管理學院 武漢大學

　　推薦閱讀：《高師理科學刊》(雙月刊)創(chuàng)刊于1979年，是由齊齊哈爾大學主辦的自然科學的綜合性學術刊物，是校內(nèi)外廣大教師、科研人員發(fā)表科研成果，進行學術交流的重要園地。并榮獲“黑龍江省高校學報優(yōu)秀編輯質(zhì)量獎”。