這篇英文期刊投稿發(fā)表了英文電影在高職高專公共英語聽說教學(xué)中的意義，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣才能提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和聽說技能，例如展現(xiàn)包羅萬象的英語文化，讓學(xué)生產(chǎn)生主動求知欲望，合理選用英文電影，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)等等。

　　關(guān)鍵詞：英文期刊投稿,英文電影,高職高專,公共英語,聽說教學(xué)

　　公共英語是高職高專非英語專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，也是一門拓展學(xué)生知識，幫助其了解世界文化的素質(zhì)教育課程。教育部在2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確指出，高職高專公共英語的教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”，在教學(xué)中遵循“實用為主、夠用為度”的原則，不僅要夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)其運用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。

　　一、高職高專公共英語的教學(xué)現(xiàn)狀

　　根據(jù)美國教授Paul Rankin的統(tǒng)計，在聽、說、讀、寫、譯這五項基本技能中，聽占到了人們?nèi)粘ＵZ言活動的45%，說、讀和寫分別占到30%，16%和9%，而譯所占的比例幾乎可以忽略不計。由此可見，聽和說在語言交流中尤為重要。但是，高職高專學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中普遍受限于閱讀，“啞巴英語”“聾子英語”的現(xiàn)象非常突出。高職高專學(xué)生入學(xué)時的英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏語言交際能力和即興發(fā)揮能力，有的學(xué)生甚至無法適應(yīng)教師英語授課的方式。造成以上問題的原因是多方面的，主要是長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，教師沿用以講授語言知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，忽視了對學(xué)生聽、說能力方面的培養(yǎng)。由于缺乏真實的語言環(huán)境和原汁原味的英語語言輸入，學(xué)生運用英語的意識淡薄，對自己的英語表達(dá)能力缺乏自信，無法進(jìn)行真實場景下的英語交流。長期聽不懂，說不出，如此周而復(fù)始，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　隨著國際交往不斷深入，我國經(jīng)濟(jì)、文化等方面的對外交流越來越頻繁，這將會給高職高專畢業(yè)生提供更多的涉外就業(yè)機(jī)會。因此，高職高專學(xué)生不僅要掌握專業(yè)的技術(shù)知識，還要具備用英語進(jìn)行口頭和書面交流的能力。因此，幫助學(xué)生消除英語學(xué)習(xí)的心理障礙，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高其聽說能力，是高職高專英語教師亟待解決的問題。

　　二、英文電影作為聽說教學(xué)輔助手段的優(yōu)勢

　　英語語言學(xué)家Palmer認(rèn)為，“語言必須在情境中呈現(xiàn)和練習(xí)”，他把情境教學(xué)定義為“在課堂教學(xué)的過程中以情境創(chuàng)設(shè)的教育手段對學(xué)生進(jìn)行知識技能和情感的培養(yǎng)”，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語必須通過真實的交際情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這種情境教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與之相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其通過實踐、探索和交流獲取新知識，是一種寓教于樂的教學(xué)方法。但是這種教學(xué)方法過于重視語言的形式，忽視了對語言知識的分析和講解，不利于學(xué)生理解和運用英語，而且情景中的內(nèi)容并不能滿足學(xué)生言語交際的實際需要。通過實踐，筆者認(rèn)為將英文電影作為輔助教學(xué)手段，可以使學(xué)生身臨其境地感受原汁原味的英語。影片純正的發(fā)音和地道的表達(dá)方式會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和語感的建立起到促進(jìn)作用，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛中提高英語的聽說能力。英文電影輔助聽說教學(xué)的優(yōu)勢如下：

　　1.提供貼近生活的語言輸入。美國語言學(xué)家Dr. Krashen在《第二語言習(xí)得原理和實踐》中提出外語學(xué)習(xí)的根本在于輸入(Input Hypothesis)。他指出：學(xué)生通過“學(xué)習(xí)”和“習(xí)得”兩種途徑掌握第二語言。學(xué)生要置身適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中，接受適當(dāng)?shù)恼Z言輸入，才能在潛意識中自然習(xí)得第二語言。所以，缺乏輸入就不可能學(xué)好外語。英文電影是優(yōu)良的聽力材料。教師在教學(xué)中引入英文電影可以給學(xué)生提供直觀、生動、逼真的語言材料，創(chuàng)造練習(xí)聽力的機(jī)會，使學(xué)生在接近真實生活的環(huán)境中接觸到大量聽力信息，在潛移默化中培養(yǎng)使用語言進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力。

　　2.充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)時期的應(yīng)試教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已逐漸被考試的壓力消磨殆盡，取而代之的是畏難情緒，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭煩學(xué)習(xí)的心理。這些問題都會影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。英文電影的故事情節(jié)多取材于真實的生活，對白地道，發(fā)音純正，幾乎涵蓋了語言學(xué)習(xí)中詞匯、語法、語調(diào)、節(jié)奏、思維和感情等幾大要素，是聲、色、形、情的結(jié)合體。這有助于營造活躍輕松的課堂氣氛，消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的心理障礙，充分調(diào)動其視覺和聽覺的潛能，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，使語言學(xué)習(xí)從一種負(fù)擔(dān)逐漸轉(zhuǎn)變成為一種享受。

　　3.展現(xiàn)包羅萬象的英語文化。眾所周知，語言是文化的載體，也是文化的寫照，兩者密不可分。不同的語言源于不同的文化，在跨文化交流中，語言的多樣性和復(fù)雜性常常會造成溝通障礙。因此，學(xué)好一門外語的基礎(chǔ)是充分了解語言背后的文化。英文影片就是包羅萬象的文化載體，其生動形象地展示了英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、政治體制、思維方式和價值觀念等。例如，影片《了不起的蓋茨比》，可以讓學(xué)生了解20世紀(jì)20年代美國“喧囂時代”的虛偽與無情，以及“美國夢”傳奇下的嘲諷及悲愴;影片《勇敢的心》，以蘇格蘭的民族獨立戰(zhàn)爭為背景，呈現(xiàn)了一段為自由而戰(zhàn)的血淚史詩，讓學(xué)生看到一名真正的英雄不僅要有大智慧、大氣魄，更要有如海洋般博大的情懷;影片《阿甘正傳》，可以讓學(xué)生了解到20世紀(jì)50年代到80年代美國重要的歷史事件，等等。由此可見，將英文電影應(yīng)用于聽說教學(xué)中，有助于讓學(xué)生了解中西文化的差異，加強(qiáng)對英語的理解和使用，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

　　三、將英文電影應(yīng)用于聽說教學(xué)需要注意的問題

　　1.影片的合理選擇。應(yīng)用英文電影進(jìn)行聽說教學(xué)，首先需要考慮的就是影片的選擇。英文電影資源非常豐富，但并不是每一部電影都適合用于英語教學(xué)。影片的選擇不能只提供娛樂，更需遵循“看電影、學(xué)英語”的主旨進(jìn)行認(rèn)真的篩選。可以遵循以下幾個主要原則：(1)思想內(nèi)容健康。一部好的影片就好比是良師益友。學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價值觀的認(rèn)知和形成階段，電影內(nèi)容好壞對這些青少年的影響不容低估。所以首先要保證用于教學(xué)的影片內(nèi)容健康，宣揚正確、主流的價值觀。(2)語言規(guī)范、平實。用于教學(xué)的影片不能有過多的俚語、臟話，情節(jié)不能過于驚險刺激，以免學(xué)生只關(guān)注畫面而忽視其中的語言表達(dá)，偏離影片教學(xué)的主旨。(3)難度不宜過高。考慮到高職高專學(xué)生的詞匯量有限，影片的難度要適中，要有清晰純正的語言輸入，語速不能過快，要配有英文字幕。教師要根據(jù)學(xué)生的語言水平選擇電影，向大一學(xué)生播放故事情節(jié)簡單、語言表達(dá)清楚、主題容易把握的影片;向大二學(xué)生播放情節(jié)略微復(fù)雜、文化內(nèi)涵豐富和語言多樣化的影片，做到因材施教。(4)教學(xué)目標(biāo)突出。如果教學(xué)目的是讓學(xué)生了解校園生活的日常口語，可以選擇內(nèi)容貼近大學(xué)生生活，以人生勵志為主題的影片;如果是想讓學(xué)生了解如何進(jìn)行商務(wù)談判，那么就需要選擇包含商務(wù)談判場景的影片。

　　2.影片的前期準(zhǔn)備。因為每節(jié)課的教學(xué)時間相當(dāng)有限，不可能在課堂上播放整部電影，所以在課前教師需要對影片進(jìn)行剪輯和組織，合理分配播放的內(nèi)容和時間，保證剪輯片段的連續(xù)性。放映前，教師應(yīng)該用幻燈片的形式簡要介紹影片中學(xué)生可能聽不懂的生詞、詞組、背景知識和影片內(nèi)容，盡可能地減少學(xué)生觀看影片過程中的理解障礙。

　　3.影片的教學(xué)活動。觀看影片之前，教師可以設(shè)計一些熱身問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提供英語表達(dá)和交流討論的機(jī)會，調(diào)動他們的積極性。為了使學(xué)生不只關(guān)注電影本身，教師可以采用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生在觀影中帶著任務(wù)尋找答案。初次播放時，教師可以隱藏字幕，減少學(xué)生對字幕的依賴，使其盡可能利用視覺和聽覺去捕捉信息，并產(chǎn)生渴望聽懂語言的欲望。再次播放電影時，教師則可以顯示字幕，使學(xué)生獲得正確的語言信息輸入，進(jìn)一步鞏固聽力水平。當(dāng)影片對白中出現(xiàn)較難的句型或重要的知識點時，教師應(yīng)暫停播放，向?qū)W生解釋清楚，幫助其理解語言要點。電影結(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生用英語講述自己的觀后感，鍛煉語言表達(dá)能力。如果時間允許，教師還可以設(shè)計實踐活動，如分組進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)影片中的英語情景;開展配音活動，演繹影片中的經(jīng)典對白;或就片中的某個觀點展開辯論，讓學(xué)生學(xué)以致用，優(yōu)化英語輸出，從而提高英語的聽說能力。

　　四、結(jié)語

　　綜上，教師在高職高專英語聽說教學(xué)中利用英文電影教學(xué)，能夠給學(xué)生提供真實的語言環(huán)境，展現(xiàn)英語國家的文化、政治、歷史、風(fēng)俗，有助于降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦慮情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)英語教學(xué)中輸入和輸出的有機(jī)結(jié)合。同時，利用英文電影進(jìn)行聽說教學(xué)也是一項富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動，教師應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生聽說技能的提升。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

　　[2]蔣瑜秀.英語電影聽說教學(xué)初探[J].烏魯木齊成人教育學(xué)院院報，2006(6).

　　[3]柯小彤.電影應(yīng)用于初中英語教學(xué)的研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2010.

　　[4]王鎮(zhèn)平.高級英語視聽說[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2006.

　　[5]曾曉利，甘世安.影視在英語聽說教學(xué)中的功能及運用[J]. 浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2006(5).

　　推薦閱讀：《高等教育進(jìn)程》(ISSN刊號：2424-8428)衷心邀請來自世界各地的學(xué)者們投稿，來稿會進(jìn)行同行評審。本刊屬開放獲取刊，可以即時查看或訪問研究結(jié)果，同時允許免費使用學(xué)者的研究成果。