摘要：檢查學生的自學效果，這是一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過檢查，可以糾正不足;通過檢查看看學生能否掌握學到的學習方法，能否運用掌握的方法取得學習效果，從而使學生獲得成功的滿足和喜悅，激發(fā)學生運用學法的興趣。所以在學生自學后，用采取一定的方法檢查自學效果，了解學生的自學情況。在教學《游園不值》時，我設(shè)計了以下幾個步驟檢查自學效果：1、說說下列詞語的意思：“不值”、“游園不值”、“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”、“蒼苔”、“小扣”、“柴扉”。2、作者未能進園賞花，但他并不掃興，你從哪里看出來?3、圖文結(jié)合，講述詩的意思，體會詩中的思想感情。4、有感情朗讀和背誦全詩。在檢查過程中，允許學生發(fā)現(xiàn)不同意見，并善于用“不同”去理解和學習，促使他們獨立思考、評議、爭論和互相啟發(fā)。然后，再讓學生根據(jù)學法繼續(xù)學習、檢查，使學生真正地掌握學習古詩的一般方法和步驟，同事培養(yǎng)了學生的自學能力。

　　關(guān)鍵詞：語文教學,古詩文化,高等教學

　　當然文體不同，學習方法也不同，不論是學習古詩還是其它課文，都有各自不同的學習方法，教師要善于把握各類文體的特點，在教學中加強學法指導(dǎo)，切實培養(yǎng)學生的自學能力，這是時刊發(fā)展的要求和教學改革的需要。

　　一、教師示范，展示環(huán)節(jié)

　　由于學生的認識規(guī)律是感性認識到理性認識，所以上課開始便向?qū)W生灌輸抽象的學習方法是很難被小學生接受的。即使接受了也只是機械的記憶，而不是理解，更談不上應(yīng)用。因此，學法指導(dǎo)的第一個環(huán)節(jié)應(yīng)先讓學生積累一定的感性認識。即通過教學中的示范性指導(dǎo)，讓學生從教師的教學中感知學法，領(lǐng)悟?qū)W法。這就要求教師的示范過程必須做到兩點：一是教師的教應(yīng)做到線條明確，層次清楚，便于學生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法。二是教師的教應(yīng)做到難易適度，便于學生嘗試和運用學法。

　　如在教學第十冊第三課《古詩三首》時，我將第一首詩《江畔獨步尋花》作為展示學法的范例。指導(dǎo)學生分五步進行學習：1、初讀，讀準字音。學生自由朗讀，注意讀準字音;指名朗讀，糾正錯誤讀音;教師示范朗讀，讀出詩句的停頓節(jié)奏，以喚起學生的注意;學生試讀，達到能讀準字音，會停頓的程度。2、細讀，理解字詞。學生自讀詩句，勾畫出不理解的字詞;指導(dǎo)學生運用查字典、聯(lián)系詩句等方法理解這些字詞的意思。3精讀，體會詩意。指導(dǎo)學生再讀詩句，一邊讀一邊想每句講的是什么;學生逐句講述詩句意思，要說的通順、連貫、明白。4、賞讀，想象意境。再讀《江畔獨步尋花》，思考詩中描寫了哪些景物?這些景物構(gòu)成了那些畫面?自由朗讀，想象詩的意境，體會詩的情感;反復(fù)朗讀，欣賞詩的韻律，感受詩的情趣。5、誦讀，背誦詩句。讓學生在聲情并茂的讀書聲中再次體味詩的意境，欣賞詩的美感，領(lǐng)略詩的意思，進入詩的境界。同時使學生從這一學習過程中獲得了清晰完整的感性認識，為下一步發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、回顧小結(jié)，歸納學法

　　通過第一部分的學習，學生積累了一定的感性認識，如果不及時的加以指導(dǎo)和歸納，將感性認識上升為理性認識，他們對學習方法的認識就不能深化，也就達不到掌握技能方法的目的。因此，當學生對學法業(yè)的感性認識達到一定程度時，教師要及時引導(dǎo)他們對第一部分的學習過程進行簡要回顧。使其從回顧中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法，再用一定的方式指導(dǎo)學生將發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟到的學法歸納出來。使他們對學法的認識更加清晰和深刻。如在學完《江畔獨步尋花》這首時后，我就問學生：“我們剛才是分了幾個步驟來學習,每一步又是怎樣做的?通過回答問題，學生對剛才的學習過程進行回億思索，把發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟的學法準確的歸納出來。

　　三、自學實踐，運用學法

　　通過前兩個步驟，學生已領(lǐng)悟和歸納了學法。但學法作為一種方法和本領(lǐng)，不但要靠講授，靠理解，更重要的是要靠實踐活動的訓練。只有通過學生的自學實踐才能真正掌握學法，也才能使學生的自學能力真正得到培養(yǎng)。所以，領(lǐng)悟和歸納學法并不是學法指導(dǎo)的最終目標，而只是一個起始，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)給學生自學實踐的機會。讓學生在嘗試過程中運用學法，把學法轉(zhuǎn)化為自己的東西，進而達到學習目的。

　　如在教學第二首古詩《游園不值》時，我就把主動權(quán)留給學生，用剛才理解和歸納的學法自學這首詩。在學生自學之前，我利用小黑板出示學法，強化學生的意識，防止自學過程的混亂性;同時我還向?qū)W生提出相應(yīng)的要求。這樣，學生既明白了學習方法，又弄清了自學要求，就能按部就班地進行學習。在學生自學時教師進行巡視，了解學生的自學情況和是否按上面的學習方進行自學。對成績較差的學生進行指導(dǎo)和點撥，使他們也能運用學法進行自學，逐步提高自學水平。學生在學習《游園不值》這首詩時，自己去朗讀詩句，分閱讀、品味、想象、誦讀，在此過程中，學生動腦、動手、動口，使閱讀的理解過程與培養(yǎng)學生自學能力有機地結(jié)合起來，讓理性的學習方法通過實踐真正轉(zhuǎn)化為技能。