摘要：美術(shù)教育，亦稱美術(shù)教育專業(yè)，顧名思義，就是學(xué)習(xí)一些關(guān)于美術(shù)的知識以及技能，以用來在未來教導(dǎo)學(xué)生。專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容包含素描，色彩，速寫，油畫，國畫，裝飾畫，版畫，書法，裝裱，刻印章，平面設(shè)計，立體設(shè)計，動畫設(shè)計等一系列同美術(shù)能扯得上關(guān)系的技能，當然，政治，英語，體育等課程也還是要的。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué),教學(xué)技術(shù),藝術(shù)教學(xué)論文發(fā)表

　　學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，而是一種文化的學(xué)習(xí)。只有在廣泛的文化情境中來學(xué)習(xí)美術(shù)，感悟美術(shù)、理解美術(shù)，才能真正體驗美術(shù)的精髓，學(xué)好美術(shù)對于訓(xùn)練學(xué)生觀察力、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維力、想象力和動手能力等各方面都有好處。還可以提高自己對藝術(shù)的修養(yǎng)和欣賞能力，很有美感地進行色彩搭配 (比如衣服穿著上運用色彩對比與和諧知識)等;通過繪畫還可以表達事物的另外一種方法，也可以為留住少年時代記憶另一種方式;還有工藝制作，如制作賀卡可以加深同學(xué)之間的友誼，標志設(shè)計體驗自己設(shè)計的成就感。

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

　　“興趣是帶有情緒色彩的認知傾向”。對美的追求是人的天性，我們?nèi)巳硕际敲赖淖非笳摺Ｓ绕涫乔嗌倌觌A段，對美的要求比其他階段的人還要高。不管是對穿著、首飾、形象的搭配、就連吃的食物造型都要求有一定的美感。如同我們吃的蛋糕，冰淇淋等。新的《美術(shù)課程標準》在前言部分的“基本理念”中就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣進行了說明 “應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。”要調(diào)動學(xué)[1] 生的學(xué)習(xí)動機，充分利用美術(shù)學(xué)科的特點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的興趣。

　　一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育面臨的問題

　　1、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的觀念存在問題

　　美術(shù)學(xué)科，在很多家長心中仍是“副科”。也許是評價機制的問題，家長心中根深蒂固的主科與副科的觀念仍然明顯存在。對語文、數(shù)學(xué)、英語的關(guān)注程度和對體育、音樂、美術(shù)的關(guān)注程度可謂“天壤之別”。就連教育行政部門對美術(shù)教育的評價雖納入學(xué)校考核，但總的來說評價激勵機制還有待完善。因此，受家長的意向和評價傾向影響，學(xué)生，特別是中高年級的學(xué)生也在多科的學(xué)習(xí)中分出了“輕重”。

　　2、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育師資存在問題

　　農(nóng)村小學(xué)地處偏遠，學(xué)校分布不集中，大部分學(xué)校的學(xué)生人數(shù)不多，受編制的影響，每位教師往往擔(dān)任好幾個學(xué)科甚至近十個學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。人的精力、能力畢竟有限，一個小學(xué)教師也不可能同時精通并教好所有學(xué)科。而現(xiàn)在的績效考核與評先晉級等幾乎都是看考試科目的幾個數(shù)據(jù)，因而每位教師重考試科目而輕考核科目也就不足為奇了。

　　3、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育硬件設(shè)施存在問題

　　可以這樣說：能拿出幾件像樣的美術(shù)器材的農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有。學(xué)生方面呢，即使提前布置美術(shù)課上所需的工具材料，真正到上課時還是沒有必需的東西。大家都知道，現(xiàn)行的教材絕大部分是要自備工具材料的，沒有畫筆、畫紙、剪刀及其他美術(shù)必備文具，那課就難上了。美術(shù)課就只能眼睜睜的看著時間流逝。

　　雖然困難重重，美術(shù)教育的處境尷尬，但我們也要看到希望：編制問題國家正在著力解決，而且隨著資源整合步伐的加快，評價問題只能逐步轉(zhuǎn)變;師資問題可從學(xué)校布局調(diào)整和加大培訓(xùn)上解決;硬件問題視財政投入逐年改善。

　　二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的有效途徑

　　在現(xiàn)有的條件下，如何有效進行美術(shù)教學(xué)呢?我們可以從以下幾個方面進行嘗試：

　　1、整合教材，因地制宜

　　新課改考慮到了城市孩子、農(nóng)村孩子所處的環(huán)境的差異性，但在教學(xué)內(nèi)容的編排上往往很難做到兩全齊美。這就要求教師在教學(xué)過程中要優(yōu)化或開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，因地制宜，就地取材，多點本地鄉(xiāng)土氣息。比如我在六年級的美術(shù)《城市靈光》教學(xué)中，鑒于學(xué)生對大城市的車水馬龍與高樓大廈僅有書籍和影視中的圖片形象，缺乏親身體會，我也就沒有過多地讓學(xué)生回憶或者播放幻燈等強迫他們走進那個本來就陌生的世界，直接由我們的小縣城小集鎮(zhèn)入手，學(xué)生說見聞、說變化、說自己最喜歡的地方，勾起學(xué)生的直觀形象記憶，再借學(xué)生之間的交流介紹，進一步豐富聯(lián)想。

　　2、巧用生成，拓展空間

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性之一，重要體現(xiàn)在有一個好的教學(xué)模式，有效的教學(xué)模式對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促進計劃教學(xué)是有力的保障。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師把學(xué)生往事先預(yù)設(shè)的教學(xué)思路上牽，把教學(xué)往教師的課堂模式上引，但是新課程倡導(dǎo)的是開放和生成的教學(xué)模式。在實際教學(xué)過程中學(xué)生的認知水平、思維特征和發(fā)展意向都會因?qū)W生的個性差異而帶來不確定性，從而生成一些教學(xué)問題，有待課堂解決。

　　三、實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效方法

　　關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)研究表明，有效教學(xué)不僅僅取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力，每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提條件。

　　1、調(diào)動學(xué)生積極性

　　各種內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)與生活實際相聯(lián)系，與生活息息相關(guān)的東西，學(xué)生有興趣，利于接受。不要舍不得摒棄一些內(nèi)容。例如，在教一年級學(xué)生畫人時，我選擇了一個與陽光的日子，把學(xué)生帶到操場上，先告訴他們做各種好玩的動作，然后一個同學(xué)做動作，另一個同學(xué)照著影子畫下來。學(xué)生在玩中掌握了畫人的動作的基本要領(lǐng)。

　　2、不拘一格教方法

　　教師每節(jié)課的教學(xué)都不要千篇一律，否則學(xué)生會產(chǎn)生聽課疲勞。教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時要鼓勵學(xué)生舉一反三。對于一個主題，鼓勵學(xué)生從多角度去表現(xiàn)，把簡單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，來發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造。教師在教中一旦引發(fā)了學(xué)生多元的思維，學(xué)生就能在繪畫中有新的突破，收獲意想不到的效果。

　　3、多元評價促提高

　　美術(shù)課堂評價經(jīng)常會出現(xiàn)只有個別學(xué)生作品得以展示和評價，評價還存在教師一言堂的情況，展示、評價的全體性、全面性不夠，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和全面發(fā)展。因此，有效的評價觀也是美術(shù)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。

　　(1)注重學(xué)生的自我評價

　　兒童繪畫創(chuàng)作的是反映兒童自己的見聞和想法，只有自己才最了解他的作品。放手讓兒童自己說自己的畫，“畫了些什么”、“怎樣想的”、“覺得畫得怎樣”。也許他們的作品很稚嫩，但思維可能是成人無法到達的地方。老師一定要認真傾聽，及時給予恰當?shù)墓膭詈捅頁P。

　　(2)鼓勵學(xué)生間的相互評價

　　兒童有豐富的想象力和大膽的表現(xiàn)能力。學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫評價中充分調(diào)動其他學(xué)生共同評價，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，對作業(yè)中存在的問題，得到及時的解決。

　　(3)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的評價

　　有些畫，如果沒有孩子精彩的介紹，畫中展現(xiàn)出來的豐富想象力就不會被發(fā)現(xiàn)。因此在教小朋友繪畫時，應(yīng)當給孩子想象的空間，讓他們在畫中自由地流露自己的思想感情，表達自己的意愿。教師在幫助、指導(dǎo)、評價時，要尊重兒童創(chuàng)作自主性，切莫過分注重畫面效果而輕創(chuàng)作過程，使得一些極富想象而畫的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。

　　總之，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高不是一朝一夕就能完成的，這是一個長期的過程。老師的任務(wù)就是要讓學(xué)生重視美術(shù)、有興趣學(xué)美術(shù)，然后通過各種途徑與方法，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

　　參考文獻：

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