摘要：藝術設計教育水平與未來國家設計發(fā)展方向息息相關，如何教育優(yōu)秀的設計專業(yè)人才是一項重要的議題。縱觀全球藝術設計發(fā)展，西方設計及設計教育相關的發(fā)展，比國內(nèi)早數(shù)百年。加強國內(nèi)藝術設計教育的發(fā)展，是不容忽視的問題。本文從教學和實踐兩個部分展開分析，以期為藝術設計教育發(fā)展提供完善和借鑒意義。

　　關鍵詞：藝術設計;教育;人才培養(yǎng)

　　藝術設計教育的發(fā)展始于經(jīng)濟時代發(fā)展的人才需求，其發(fā)展帶來更多交流和合作，見識不同地域的設計思維和設計管理模式。在設計藝術教育實踐中，需要體現(xiàn)融合信息科技與社會人文的教育特點。以培養(yǎng)工業(yè)藝術設計產(chǎn)品為題舉例，工業(yè)藝術設計產(chǎn)品是以人為設計出發(fā)點進行設計出的產(chǎn)品，其設計價值基于服務于實用性上，且符合對藝術審美的追求。如何將功能和美觀較為完美的進行結合，讓廣大消費者感到滿意，對專業(yè)設計師來說是一項重大技術考驗。這與課堂教學過程中注重實踐性與應用的有機結合必然是相輔相成的。

　　一、教學及評價方式

　　在藝術教育基礎階段，教師對學生作品的判斷經(jīng)常建立在其視覺經(jīng)驗之上，其個體觀點主導著整個課堂的審美意識。而形成性和終結性評價對藝術創(chuàng)作的學生來說很重要，其對作品質(zhì)量并不提供線索，而是從規(guī)范意義上，明確表明學生在學習過程中的站位。在課堂中引入外部專家有關藝術評論的相關知識，接受觀念的差異有助于學生從多個視角來觀察藝術。同時鼓勵培養(yǎng)批判意識，學生能認識到社會群體和文化問題在視覺上得到再現(xiàn)的不同判斷方式。

　　視覺設計的一個重要教育視角，是其對身份認同的影響。教育的過程，是身份認同不斷形成的過程，隨著學習的引導，學生都會發(fā)生變化。換而言之，學習改變來學生的主觀個體。當下視覺文化現(xiàn)狀表明，學生傾向于關注多種視覺藝術新式中的信息自由，而教師和學生的話語關系在課堂上是不同的，教師在課堂中獲得合法發(fā)言權，是權力的象征。教授藝術設計既要協(xié)調(diào)創(chuàng)作者和觀眾(即學生)之間的關系，也要處理好師生之間對于視覺文化信息審美的文化協(xié)調(diào)，同時積極進行良性互動。

　　隨著信息傳播時代的進步和飛速發(fā)展，我們要建立一種優(yōu)化課程內(nèi)容和采用多元化評估形式的授課模型，從以人為本的藝術審美教學理念角度出發(fā)，將有利于使用價值的藝術審美融入到藝術教育中，有助于對下一代視覺文化素質(zhì)的培養(yǎng)。將有使用價值的藝術審美融入藝術教育中，有助于下一代視覺文化素質(zhì)的培養(yǎng)。設計課程教育要與市場相適應，學生利用從這些學校獲取的知識很快就能夠了解和接受到這個市場上的桃戰(zhàn)才會使我們的設計課程真正成功。

　　二、實踐應用和設計管理

　　藝術設計的實踐和教育同樣重要，藝術設計的教育具有其系統(tǒng)性的訓練，而實踐則提高藝術設計的水平。加強對理論課、選修班、理工科等相關課程的培養(yǎng)，注意對于交叉類專業(yè)和電腦技術課程的培養(yǎng)，有利于承載起市場上對于設計人才的技能需要。在各個方面對于學生進行有效地培養(yǎng)鍛煉，使其能夠通過實際操作從而不斷地提高自己的素質(zhì)與設計技術。同時跟著經(jīng)濟發(fā)展邁進的腳步，才能真正地踏入一個良性軌道，穩(wěn)步前行。

　　設計流程需要處理來自客戶及項目者等各方面的信息，面對這些大大小小的信息時，設計管理的能力就顯得特別重要。國內(nèi)設計教育著重于學習設計的基本能力，缺乏以設計管理能力為導向的課程規(guī)劃，學生在學校所學與企業(yè)所需的專業(yè)能力時有所出入。尤其在設計專業(yè)的管理能力上，對于社會新人而言，通常需要透過多次的社會經(jīng)驗才能對設計項目做有效的管理。設計管理主要著重于項目管理與設計決策或控制設計項目進度與成本的技巧方法為主;設計專業(yè)的管理業(yè)務方面則包含：企劃管理、附帶業(yè)務管理及經(jīng)營顧問管理等三方面。在設計的過程中，包含許多的管理與決策行為，透過各項資源的整合，減少成本，創(chuàng)造更高的利潤。

　　藝術高校的教育目標大多在培養(yǎng)專業(yè)設計人才，提升學生之美成及人文素養(yǎng)為主。提出設計管理相關知識及能力需求，有利于畢業(yè)學生步入社會工作時，對設計管理的快速銜接，將有利于學生更好的融入設計崗位。

　　團隊溝通協(xié)作能力是職業(yè)設計師的一項必備工作能力。隨著科學時代的腳步向前不斷發(fā)展，科學知識門類將來也會越分越細，一個人根本無法完全掌握過多不同門類的科學知識，通過依靠不同學科專業(yè)的技術人員互相溝通協(xié)作學習，才能更好地順利完成設計。良好的合作溝通能力，對優(yōu)質(zhì)設計產(chǎn)品有更多前提性的保障。

　　結論

　　未來的設計課程教育發(fā)展目標，應朝著創(chuàng)造豐富多樣、綜合性的發(fā)展方向前進。為了達到此目標，高校和企業(yè)之間將走向融合，從而把學術和市場更緊密地聯(lián)系在一起。借鑒國內(nèi)外藝術教育的多樣化成果走出適合自己的發(fā)展路徑，將是藝術教育工作者需要正視的一項挑戰(zhàn)。不斷擴設計教育的視野，作為社會紐帶，培養(yǎng)出具有藝術文化境界、迎合市場的高素質(zhì)藝術設計專業(yè)人才。

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