摘要：舞蹈作品中的舞蹈動作也要具有一定的技藝性，舞蹈演員要具備跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻騰、柔軟、控制等高難度的技巧能力，但是，在舞蹈作品中表演高難度的技巧動作本身不是目的，而是一種表現(xiàn)人物思想感情、塑造人物性格和精神面貌的一種手段。如果在舞蹈作品中，以手段作為目的、演員高超的技藝不以反映生活、表現(xiàn)人物的思想感情為其存在的前提，或是不以舞蹈內(nèi)容出發(fā)采選取相應(yīng)的舞蹈動作技巧，而是以展示演員所掌握的舞蹈技巧能力出發(fā)，那就會使舞蹈作品由于內(nèi)容和形式的脫節(jié)，或是缺乏藝術(shù)的完整性，而陷于失敗，舞蹈演員的技藝本身也就淪入了雜技性的技巧表演，而喪失了舞蹈藝術(shù)的基本品格。

　　關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué),舞蹈技術(shù),藝術(shù)論文發(fā)表

　　人們進(jìn)行舞蹈欣賞這種舞蹈的審美活動，首先必須具備一定的主觀條件，也就是說要具有一定的舞蹈知識、舞蹈欣賞水平和認(rèn)識能力，舞蹈欣賞活動才能正常和順利的進(jìn)行。這正如馬克思所說的那樣：“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人。”“只有音樂才能激起人的音樂感;對于不辯音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義，音樂對它說來不是對象，……”所以，我們了解舞蹈藝術(shù)的特性、舞蹈和其他藝術(shù)的關(guān)系、舞蹈形象構(gòu)成的各種因素，及其產(chǎn)生的過程等，就非常必要了。在前面我們曾談過，舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動作為主要表現(xiàn)手段，表現(xiàn)人們的情感和思想，反映社會生活的一種藝術(shù)。從舞蹈作品訴諸于欣賞者的感覺特點來看，它是一種綜合了聽覺(時間性)和視覺(空間性)的表演藝術(shù)。

　　一 中職幼師舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

　　(一)學(xué)生素質(zhì)參差不齊

　　由于近年來我國高等教育的擴(kuò)招，大部分初級中學(xué)學(xué)生選擇進(jìn)入到高級中學(xué)就讀，導(dǎo)致中職學(xué)校的整體生源素質(zhì)下降，學(xué)生的舞蹈藝術(shù)基礎(chǔ)也不均衡。　　(二)學(xué)校重視不夠

　　在一些中職學(xué)校，雖然開設(shè)了舞蹈課，但限于認(rèn)識程度，以及課時安排、教材本身、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等局限，也基本是草草應(yīng)付、蜻蜓點水，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

　　(三)教師重技能輕理論

　　在中職學(xué)校實際舞蹈教學(xué)中，一些教師往往過于注重舞蹈的實踐而忽視了學(xué)生們對理論的學(xué)習(xí)和舞蹈藝術(shù)美的理解認(rèn)知，過于追求舞蹈技能的速成而忽視舞蹈內(nèi)蘊美的表達(dá)，也容易造成學(xué)生機械學(xué)習(xí)、表象學(xué)習(xí)。

　　二 提高中職舞蹈教學(xué)效果的途徑和方法

　　(一)引導(dǎo)入門，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在對學(xué)生進(jìn)行幼師教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)狀況對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠積極完成舞蹈教學(xué)任務(wù)，盡快適應(yīng)幼師舞蹈教學(xué)環(huán)境。在該過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要通過入門指導(dǎo)教學(xué)和鼓勵，使學(xué)生自愿參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣，激勵學(xué)生產(chǎn)生舞蹈愿望，喚起學(xué)生對舞蹈的求職欲望，為學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的契機，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入幼師舞蹈教學(xué)。

　　(二)相互觀審，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

　　學(xué)生在進(jìn)行舞蹈動作的學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會出現(xiàn)動作不到位的現(xiàn)象，如果沒有得到及時的糾正，就會影響到學(xué)生的舞蹈表演質(zhì)量，但是由于受到身體以及視線的影響，學(xué)生的一些舞蹈動作自己根本就看不到，因此就要加強學(xué)生之間的相互審視，這樣才可以更好的提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為今后的舞蹈學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過相互觀審的方法，學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生就可以向動作做的比較到位的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀審他們舞蹈動作時的擺動姿勢，掌握擺動的技巧，努力改正自身存在的不足。

　　(三)鼓勵式教學(xué)法

　　幼兒的心理與成人的心理存在很大的不同，在遇到挫折時，他們可能會失去學(xué)習(xí)的興趣與愛好。因此教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該以鼓勵為主，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行舞蹈知識的學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。孩子的心理一般也比較脆弱，他們不敢和教師溝通，尤其是對于舞蹈教師來說，教師的要求會比較多，長期在這樣缺乏溝通的環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師不了解學(xué)生，學(xué)生也害怕老師，最終會導(dǎo)致舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。通過鼓勵式教學(xué)，學(xué)生能夠提高自身的學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和主動性，在學(xué)習(xí)中敢于和教師進(jìn)行溝通，而教師也可以通過交流找到自身教學(xué)存在的問題。同時在這樣輕松的課堂上進(jìn)行舞蹈知識的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生全身心放松，這有利于孩子們舞蹈的學(xué)習(xí)，能夠讓他們更好的掌握舞蹈動作技巧。

　　(四)舞蹈教學(xué)中的合作教學(xué)

　　1、教師與學(xué)生的合作。

　　舞蹈不是單獨性的，不是個體的舞蹈，它也是一項集體的工作。要想舞蹈更加和諧，更加動人，就需要集體的合作，相互配合，相互協(xié)調(diào)，這樣才可以讓更多人感受到舞蹈動作的美。同樣在幼兒舞蹈教學(xué)中，需要教師進(jìn)行合作化教學(xué)，從而在提高教學(xué)的質(zhì)量同時也可以提升教學(xué)的效率。這種合作式的教學(xué)方法，不僅僅是指學(xué)生與學(xué)生之間的合作，還可以是教師與教師、教師與學(xué)生之間的合作，通過多方面的合作，每一位教師能夠認(rèn)識到自身教學(xué)上的不足，學(xué)生也可以通過合作提高自身的合作精神，樹立團(tuán)隊意識，為今后的舞蹈學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生與學(xué)生的合作。

　　教師在教學(xué)的過程中，還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同學(xué)之間的溝通合作。如果學(xué)生的合作精神不強，在跳舞時只顧自己，就會導(dǎo)致舞蹈的質(zhì)量下降。除此之外，提高孩子們的合作意識，首先就要采用小組式的教學(xué)模式，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)成幾個小組，通過小組之間的學(xué)習(xí)，找到自身舞蹈動作中的不足。在合作教學(xué)中，教師也可以通過游戲的方式來提升學(xué)生的合作意識。因此教師可以利用游戲的形式來增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們在游戲中感受舞蹈的魅力。

　　3、教師與教師的合作。

　　教師之間的合作也是必不可少的，尤其是在舞蹈教學(xué)中，它需要教師之間的配合。由于當(dāng)前我國許多幼師的合作意識比較差，綜合素質(zhì)比較低，最終會影響到他們的工作。因此教師在相互配合之中，可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生進(jìn)行舞蹈知識的學(xué)習(xí)。除此之外，教師在合作之中，可以提高教學(xué)效率，加強教師之間的交流，分享教學(xué)經(jīng)驗，為自身的發(fā)展提供更大的空間。舞蹈教學(xué)中的合作教學(xué)符合當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)要求，能夠滿足教學(xué)發(fā)展需求，最終提高我國幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和水平。

　　職業(yè)學(xué)校幼師舞蹈教學(xué)水平的提升，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。教師在進(jìn)行相應(yīng)的舞蹈教學(xué)時，要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，為舞蹈課堂教學(xué)增添氣氛。在教學(xué)中，教師在示范舞蹈中要充分展現(xiàn)自身魅力，用自身的行為去征服學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。同時，用自身的魅力去逐漸感染學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為他們今后的學(xué)習(xí)提供保證。只有這樣才能夠更好的實現(xiàn)舞蹈教學(xué)的目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)的目的，提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量。