摘要：在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立能力為本位和素質(zhì)為核心的教育觀念，不斷培養(yǎng)出高素質(zhì)的和高技能的設(shè)計(jì)人才。要根據(jù)高職院校相關(guān)教育規(guī)定和要求，通過(guò)教材建設(shè)、才有新的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和具有專業(yè)的理論知識(shí)，真正把教、學(xué)和做融為一體，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。

　　在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力;首先，要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，有效提高學(xué)生對(duì)文字、符號(hào)和圖象等的認(rèn)識(shí)理解能力。其次，要提高學(xué)生的審美能力、領(lǐng)悟能力以及鑒賞能力;再次，要不斷提高高職院校學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，從而形成良好的行為思維習(xí)慣;最后，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)過(guò)程不斷開(kāi)拓進(jìn)取。總之，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐和理論教學(xué)是相輔相成的，缺一不可，其中，藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)在很大程度上可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)提供必要的基礎(chǔ);實(shí)踐教學(xué)就是要求學(xué)生自己動(dòng)手解決實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，是進(jìn)行理論教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要改變教學(xué)觀念，理論教學(xué)和能力培養(yǎng)同時(shí)并舉，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。

　　在實(shí)際過(guò)程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論課程教學(xué)任務(wù)很重，需要學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，而在教學(xué)過(guò)程中比較多的采用滿堂灌的形式，教學(xué)過(guò)程過(guò)于刻板，比較乏味。從師資方面來(lái)看，一些教師掌握合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，存在跨專業(yè)和學(xué)科的教學(xué)，存在不同程度的差異，缺乏相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)資質(zhì)，理論系統(tǒng)方面比較薄弱，相對(duì)降低了教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生素質(zhì)層次水平不一樣，良莠不齊，給實(shí)際教學(xué)造成在一定困難。另外，實(shí)際的教學(xué)方法和手段過(guò)于單一，使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式不全面，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。一些藝術(shù)設(shè)計(jì)課程理論測(cè)評(píng)學(xué)生成績(jī)大多采用閉卷形式，主要考察的是學(xué)生的記憶能力，不利于學(xué)生的綜合能力的提高，使得對(duì)理論學(xué)習(xí)流于形式，在很大程度上限制了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

　　為了有效改變以往的課堂教學(xué)模式，教師要努力提高自身教學(xué)水品，豐富自身專業(yè)知識(shí)，及時(shí)了解藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，對(duì)相關(guān)的市場(chǎng)信息進(jìn)行分析和研究，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)特色的理論，朝著“雙師型”教師目標(biāo)努力;教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靈活的運(yùn)用討論法、演示法、實(shí)習(xí)法等，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，盡量激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

　　在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，要優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，減掉與藝術(shù)學(xué)專業(yè)不相關(guān)的綜合性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)還要避免出現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的交叉和重復(fù)情況，突出藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性，做到科學(xué)合理的搭配。比如在一年級(jí)時(shí)，設(shè)置普修課程要內(nèi)容豐富，要保證學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和基本情況能夠很好的掌握;在二年級(jí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向設(shè)置相匹配的課程，實(shí)現(xiàn)普修課程和必修課程能夠有機(jī)結(jié)合，同時(shí)教師要根據(jù)開(kāi)設(shè)課程特點(diǎn)研究相關(guān)的參考文獻(xiàn)，遵循循序漸進(jìn)的原則，做到合理搭配，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。