摘要：教師應(yīng)改變和突破原有的那種全國大一統(tǒng)的高等教育的專業(yè)設(shè)置模式，讓學(xué)生深入市場考察，緊密結(jié)合社會所需，設(shè)身處地的分析地區(qū)經(jīng)濟特點，分析區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對設(shè)計的需求，靈活開設(shè)專業(yè)設(shè)計方向，使設(shè)計既具備個性也適應(yīng)市場變化與市場交流，迎合當?shù)匚幕蛯徝狼颍缓蟛趴赡苷劦竭\用設(shè)計來改變我們的文化和生活，引導(dǎo)時尚。

　　教師可增加對地域文化課程的設(shè)置。利用地域優(yōu)勢 ， 使專業(yè)教育更具特色 ， 可圍繞地區(qū)的民俗文化、傳統(tǒng)民間設(shè)計、傳統(tǒng)圖案紋樣開設(shè)一些理論或者實踐課程 ， 讓學(xué)生走出校門去做實際考察 ， 并將搜集到的資料轉(zhuǎn)化為設(shè)計理念運用到設(shè)計作品中 ， 相信教學(xué)效果要好很多。

　　藝術(shù)設(shè)計的學(xué)科性質(zhì)要求學(xué)生能把設(shè)計思想和新的概念變成現(xiàn)實 ， 把抽象的理論變成具體的物質(zhì)形象 ， 因此就需要與實際的操作相結(jié)合。在教學(xué)過程當中 ， 學(xué)校應(yīng)加強實驗室建設(shè) ， 使學(xué)生有足夠的實踐機會 ， 讓學(xué)生在學(xué)中做 ， 在做中學(xué) ， 提高學(xué)生動手能力 ， 掌握各種實際工作中的問題。

　　規(guī)劃課題設(shè)計項目。根據(jù)本課程的實踐教學(xué)設(shè)計思想，結(jié)合理論聯(lián)系實際的教學(xué)方針，在講授理論階段，通過課堂多媒體理論教學(xué)讓學(xué)生掌握樣本設(shè)計的基礎(chǔ)概念和基本要素，樣本片面的視覺流程、網(wǎng)格系統(tǒng)設(shè)計、樣本設(shè)計形式法則等知識點。然后結(jié)合對應(yīng)的案例評析，使學(xué)生了解樣本設(shè)計創(chuàng)意構(gòu)思的方法以及設(shè)計技巧。然后教師組織學(xué)生在實驗室內(nèi)進行課題實踐設(shè)計和策劃，親自體驗設(shè)計制作過程，可以獲得較真實的專業(yè)操作體驗，將理論知識充分融會貫通。同時，教師有針對性的提出學(xué)生提案中需要解決的問題，使學(xué)生在實際操作中培養(yǎng)分析問題 解決問題的能力和專業(yè)素質(zhì)點。

　　在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中 ， 將課堂結(jié)構(gòu)劃分為實驗課、主題課、課程設(shè)計和現(xiàn)場教學(xué)等模塊。如將課堂規(guī)劃為三部分 ， 在第一個三分之一的課程時間里 ， 教師講授理論知識和欣賞優(yōu)秀案例 ， 并完成模擬創(chuàng)作主題的作業(yè)。在第二個三分之一的時間里 ， 課堂進入獨立原創(chuàng)階段 ， 有選擇地設(shè)置課程內(nèi)容 ， 布置有特色的作業(yè)任務(wù)。最后的三分之一教師增加創(chuàng)作難度 ， 從學(xué)過的基礎(chǔ)知識過渡到專業(yè)知識 ， 揭開專業(yè)課學(xué)習(xí)的序幕。

　　藝術(shù)設(shè)計本質(zhì)就是表達對社會的一種態(tài)度。表達的方式和如何表達也就是關(guān)鍵所在，創(chuàng)新的表達設(shè)計自然有了靈魂，才能感染人、打動人，為大眾所接受。設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)的開展，要求學(xué)生具備先進的設(shè)計觀念和設(shè)計手段。因此，教師的教學(xué)課堂應(yīng)該是“開放型”的課堂“互動型”的課堂，走下講臺與學(xué)生“零距離”交流、互動，引導(dǎo)學(xué)生探索設(shè)計藝術(shù)的規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨特見解、閃現(xiàn)的思維設(shè)想。引導(dǎo)學(xué)生做理性思考，通過文化因素、心理因素和設(shè)計概念的三者結(jié)合，積極主動分析，以期達到一定的藝術(shù)悟性，或者說是激發(fā)學(xué)生藝術(shù)的直覺和判斷力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，這樣才能使設(shè)計的創(chuàng)造力得以提升。同時，社會對創(chuàng)新的設(shè)計作品提供了必要的物質(zhì)若礎(chǔ)和技術(shù)支持，這也使社會對評價設(shè)計標準也做出了更高和更新的要求。教師應(yīng)借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備輔助老師的單獨表演，增強教學(xué)的互動性、連貫性。特別是設(shè)計創(chuàng)意課程的教學(xué)，多媒體的運用可以開拓學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維，提高設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　職業(yè)教育是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的重要平臺。因此新經(jīng)濟形勢下的藝術(shù)設(shè)計教育理念秉承教育內(nèi)容由學(xué)校理論教學(xué)向社會技能型教育轉(zhuǎn)變 ， 讓藝術(shù)設(shè)計教育走向社會。因此 ， 依據(jù)社會需求建立的設(shè)計教育職業(yè)教育 ， 是藝術(shù)設(shè)計與市場聯(lián)系的一個切入點。

　　學(xué)生作品基本功不錯，但往往較缺乏時代感，其中主要是因為學(xué)生缺少對于服務(wù)對象的直接接觸及對于相關(guān)對象進行橫向、縱向的比較，嚴重缺乏目的性，在實際操作過程中顯得無的放矢。因此，實施項目組織方案是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展職業(yè)教育的關(guān)鍵策略。由教師聯(lián)系市場企業(yè)，結(jié)合企業(yè)對藝術(shù)作品的需求，以企業(yè)實際項目作為畢業(yè)設(shè)計課題，組織學(xué)生設(shè)計作品。首先，所選擇的項目應(yīng)該能系統(tǒng)、綜合訓(xùn)練學(xué)生解決實際問題的能力，且難易適宜。其次，根據(jù)課題項目的大小及難易程度，將學(xué)生分成不同規(guī)模的項目小組，共同完成項目的規(guī)劃及設(shè)計。再根據(jù)各小組學(xué)生各自的能力、特長，分別劃分不同的項目設(shè)計模塊，這樣既有分工又有合作，既要發(fā)揮個性又要通力合作。最后，學(xué)生設(shè)計的作品要由指導(dǎo)教師評定，同時組織學(xué)生互賞互評，最后由企業(yè)客戶認可，綜合各項評價得出學(xué)生作品設(shè)計的成績。