在學習藝術導論之前，我覺得藝術是一種很高深的科目。通過藝術導論的學習，老師對藝術導論的課程內容以理論結合實際進行了詳細的講解，全面介紹了藝術特征、藝術起源、藝術地位以及藝術創作、藝術作品和藝術鑒賞的主要特征，尤其是從文化角度帶領我們對五大藝術門類進行了深入的探討，涉及中外古今許多著名藝術家與優秀藝術作品，內容豐富、例證詳實，熔“知識性、理論性、啟發性和趣味性”于一爐，有助于提高我們的審美水平、藝術修養，以及對于藝術作品的鑒賞能力。下面是我對藝術教育的作用及實施的一點認識。

　　藝術教育的作用

　　一、藝術教育是實施美育的重要途徑

　　蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”現代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。何謂美育，它是通過現實美和藝術美打動人們感情，使人們在心靈深處受到感染和感化，從而使人們具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力的教育。美育既是科學文化教育的重要內容，又是提高人的科學文化素質的重要手段和途徑，它也是素質教育的重要組成部分。

　　二、藝術教育與品德教育密不可分

　　當前的思想品德教育，是一個廣義概念下的德育，它的內容很廣，意義深遠，涉及到我們學習與生活的方方面面，影響著我們紀律觀念、學習態度、生活習慣、倫理道德及愛國愛黨思想的形成，與學我們的一言一行都有著密切的聯系，可以說無處不在，無時不有。而德育在實施過程中所采取的實質性方法、手段和它要達成的目標與效果，是與涵蓋學校所有學科內容的大審美教育分不開的。

　　托爾斯泰曾說：“藝術是人與人之間相互交流的手段之一。”，藝術教育表現出一種廣泛的滲透功能。從本質上講，藝術教育以自覺的、潛移默化的方式，對人的整體生存態度與生活觀念進行培養，其最終目的就是為了造就一種健全、完美的人格。在人類精神文明的發展歷程中，人類對美的追求有突出的意義，而藝術教育的價值在于為個體的心理成長和精神發展提供一種內在的精神營養和文化價值，以提高人的精神性。可以說，藝術教育包含著人類精神文明的進步因子，是提升人類精神文明程度的重要途徑，它是一種帶有主動意義的重構重建，也是一種發展個體精神力量的重要的功能性環節。

　　三、藝術教育有效提高學我們的多元智能

　　多元智能理論是美國著名心理學家加德納于1983年提出的一種全新的智力理論。多元智能理論在對大量的心理學實驗數據和實例進行觀察分析的基礎上，證實了人類思維和認識世界的方式是多元的，人類至少存在七種以上的智能，即語言智能、數學邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際關系智能和自我認識智能，從字面上看，加德納的七種智能中直接與藝術相關的好像只有音樂智能，但實際上其中至少有四種智力：語言 ----言語智能、音樂----節奏智能、身體----運動智能、視覺----空間智能，都與藝術有直接聯系，這些智能是音樂、視覺藝術、文藝創作等藝術形式的基本要素。

　　藝術教育的實施

　　藝術教育不僅能夠在德育、智育所不及的方面發揮出藝術教育所特有的審美功能，而且還能夠發揮出就連德育、智育自身也難以發揮出的德育、智育功能。既然如此，便有一個形式和方法問題。馬克思曾說，你要聽音樂，便須培養一個聽懂音樂的耳朵，你要欣賞繪畫，便須具有懂得形式美的眼睛。目前，我國高校藝術素質教育在德、智、體、美全面發展方針指導下，經過多年發展已經具備了一定的基礎與條件，但要適應社會主義市場經濟的發展，高等學校的藝術教育就必須采取相應措施，以提高學生的綜合素質。

　　一、普通高等學校必須切實轉變師生的觀念

　　目前，在普通高校大多數學生對學習藝術抱有較大的興趣， 樂于參加文娛活動，大多數藝術教師對工作抱有熱情和責任心，但由于藝術素質教育與就業關系不大，與畢業文憑的獲得關系不大，教師和學生對藝術在思維情感、創造力、想象力以及人文素質培養方面的巨大作用認識尚嫌不足，所以在專業與就業壓力下，由于功利意識作祟，“學生上不上藝術課，看不出有什么不同” ，教學效果得不到正確評價，教師的積極性也受到一定影響，因此，在普通高校必須首先轉變教師與學生觀念，讓他們充分認識到在校大學生通過藝術教育和藝術實踐，可以提高他們的藝術品位和審美鑒賞能力，擴大知識面，深化人文知識結構，提高自己的綜合素質與能力。

　　二、普通高等學校的藝術教育應根據教學對象、教學目的設置相應的課程與學科群及教育標準

　　普通高等學校藝術教育的教學對象應當是指非藝術專業的廣大學生，這些學生有文科生，也有理科生。這些學生學習藝術，并非是掌握另一種生存的技能，而是教育者把藝術當做一種美育手段對學生進行教育。在經濟飛速發展的新世紀，要求素質全面的高科技人才，對這類人才的培養，不僅需要德育、智育，更加需要美育。“人才” 必先 “人” 后 “才” 。藝術教育以塑造“人”為出發點，以科學的眼光關注人類生理、心理健康，使人全面發展。因此，我們應當積極參與各種藝術活動。學生本專業課較重，對他們進行藝術教育的教學目的是為了提高其藝術審美鑒賞能力，提高其人文修養和對文化的思考能力。

　　三、普通高等學校藝術教育的課程設置、教學內容與教學方法應有針對性

　　普通高等學校藝術教育的課程應是面向全體的，它應當是基礎教育、素質教育，它一方面培養人，另一方面培養人的藝術方面的素質。建議在普通高校的公共選修課中，藝術課程要占較大的比重，可開設美學、文學、詩歌、戲曲、影視、音樂欣賞、美術欣賞、聲樂、器樂、舞蹈、素描、繪畫、書法等課程。這些課程的設置應以科學性、生動性、趣味性相結合為方針，以調動學生的積極性，使其主動參與教學活動為目的，并盡量做到邊教、邊學、邊實踐。讓學生真正感受到藝術的魅力、美的魅力。例如可開設藝術素質教育系列專題講座、名曲欣賞、音樂藝術概論、音樂基礎理論與視唱練習、舞蹈藝術概論與形式表現等藝術素質選修課。一幅好的藝術作品會豐富大學生的情感，會對大學生精神世界產生深刻的影響，在欣賞藝術作品時，要講藝術形式、藝術風格、藝術語言有哪些時代特征及創新，要注重藝術家的時代情感和作品的廣闊的精神內涵。我們要給予大學生最能代表人類優秀文化的藝術，使其充分認識藝術的審美價值和藝術的功能。對普通高校來自不同科系的學生進行藝術教育活動，應當具有獨特的教學方法，它與對藝術師資的培養和對專業演員的培養方式完全不同。在進行藝術教學中，會碰到差異較大的每一個個體，因材施教是一個行之有效的方法。具體可通過兩條途徑來實施：一是通過實踐性練習，一是通過觀賞剖析性的講座。在教學中既要照顧到學生的全面發展，又要區別對待個人才能的發展。

　　四、加強大學生的社團活動

　　學校成立諸如合唱團、樂團、話劇協會、繪畫協會、書法、詩歌協會、攝影社、集郵協會、記者協會及文藝沙龍等，分別由專業教師指導，學生可自由參加，強調群眾性及普及性。例如：在每年的重大節日或紀念日，可開展各種文化藝術活動，包括演講、辯論賽、詩歌朗誦會、歌詠賽、舞蹈比賽、戲劇小品比賽等，同時結合學校自身特點可開展一系列主題活動，如民族音樂文化周、舞蹈文化周、外國音樂文化周等活動。這些活動既能推動校園文化的開展，又能提高學生的藝術水平和綜合素質。