摘要：高職體育課肩負(fù)著育人育才的重要使命，開展體育教學(xué)，可以幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使提升素養(yǎng)和能力。在高職體育教學(xué)中，要想提高體育教學(xué)的有效性，教師必須改革教學(xué)方法，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉，讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效統(tǒng)一，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：高職;體育課;改革

　　0.引言

　　就當(dāng)前高職體育教學(xué)來看，依然是教師講，學(xué)生練這種模式，這種教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法讓學(xué)生真正體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，更別提讓學(xué)生形成 終身體育鍛煉意識(shí)。高職學(xué)生作為我國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的接班人，健康的心理、強(qiáng)健的體魄、較高的綜合素質(zhì)有利于他們更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。對(duì)此，在高職體育教學(xué)中，教師要不斷革新，讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚興趣，從而讓學(xué)生更好地參與體育鍛煉，并在體育鍛煉中后的好的發(fā)展和提升。

　　1.當(dāng)前高職體育教學(xué)中存在的問題

　　1.1教學(xué)觀念落后

　　就目前來看，許多體育教師認(rèn)為體育就是讓學(xué)生做做體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育課的其他功能缺乏正確的認(rèn)知，這也造成教師在實(shí)際教學(xué)中只知道一味地讓學(xué)生多運(yùn)動(dòng)，不注重對(duì)學(xué)生具體操作的指導(dǎo)，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，在體育教學(xué)中，教師依然占據(jù)著整個(gè)課堂的主導(dǎo)地位，教師說什么，學(xué)生就必須做什么，這種觀念嚴(yán)重束縛了學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)展，容易讓學(xué)生對(duì)體育失去學(xué)習(xí)熱情。

　　1.2忽略了學(xué)生能力差異

　　在高職體育教學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都對(duì)體育感興趣，有的學(xué)生能力素質(zhì)差，他們不喜歡體育，而教師在教學(xué)過程中往往會(huì)忽略學(xué)生的能力差異這一因素，習(xí)慣于“一刀切”[1]，強(qiáng)制性地要求學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，在這種教學(xué)下，那些本身對(duì)體育就不感興趣的學(xué)生會(huì)越來越抵觸體育，會(huì)找各種借口來逃課，不愿意參與體育鍛煉。

　　1.3教學(xué)氛圍沉悶

　　就當(dāng)前高職體育教學(xué)來看，教師依然被灌輸式技能教學(xué)嚴(yán)重束縛，教師在課堂上表現(xiàn)的比較嚴(yán)厲，習(xí)慣于強(qiáng)制性的手段來要求學(xué)生，學(xué)生在體育教學(xué)中只能被動(dòng)的鍛煉、學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)比較枯燥，而且整個(gè)教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生很難提起參與體育鍛煉的熱情，很容易產(chǎn)生應(yīng)付心理。

　　2.高職體育教學(xué)改革策略

　　改革是現(xiàn)行社會(huì)發(fā)展對(duì)高職體育教學(xué)提出的內(nèi)在要求，也是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要出路。作為體育教師，認(rèn)清當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀，不斷革新，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，讓學(xué)生在體育鍛煉中獲得好的發(fā)展。

　　2.1教學(xué)觀念的革新

　　高職體育教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。基于這一點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動(dòng)[2]。首先，教師要正確認(rèn)識(shí)體育課，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)，充分挖掘體育課的德育、智育等功能，從而讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中獲得更好發(fā)展;其次，要樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉，如，在“籃球運(yùn)球”這項(xiàng)技能中，教師可以讓學(xué)生自己談一談籃球運(yùn)球技能，以此激起學(xué)生參與課堂的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效統(tǒng)一。

　　2.2分層教學(xué)

　　分層教學(xué)這種教學(xué)方法考慮到了學(xué)生的能力差異性，是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來分層次進(jìn)行教學(xué)的一種方法。在高職體育教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)，教師可以讓不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的體育鍛煉，從而促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展[3]。如，在“1000長(zhǎng)跑”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，基于學(xué)生的能力差異，針對(duì)體育能力強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們完成1000長(zhǎng)跑任務(wù)，針對(duì)體育能力較弱或者對(duì)體育不感興趣的學(xué)生，教師要注重其體育興趣的培養(yǎng)，適當(dāng)減輕長(zhǎng)跑任務(wù)，讓學(xué)生從100米、200米慢跑開始，讓學(xué)生體驗(yàn)跑步的好處，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉。值得注意的是，在實(shí)施分層教學(xué)前，教師需要根據(jù)學(xué)生能力水平來分組，將體育能力強(qiáng)的學(xué)生歸為一組，將體育能力弱的學(xué)生分為一組，從而更好地實(shí)施分層教學(xué)。

　　2.3營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境

　　輕松的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生積極參與體育鍛煉，使學(xué)生在體育鍛煉中釋放自我。故此，在體育教學(xué)中，教師要積極營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境。首先，在課堂上，教師要克服“一言堂”，多讓學(xué)生說、做;同時(shí)，教師要投入情感，讓課堂充滿情感色彩，增強(qiáng)課堂的吸引力;其次，教師在課堂上要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊美，以此來幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生參與體育的意愿和主動(dòng)性[4]。另外，教師要設(shè)計(jì)各種趣味性的體育活動(dòng)，多組織學(xué)生參與團(tuán)體活動(dòng)，以此增進(jìn)學(xué)生彼此間的情感交流，活躍課堂氛圍。

　　2.4“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

　　“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高職體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是提高高職體育教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，只有不斷提高教師的能力和素養(yǎng)，學(xué)生才能在教學(xué)活動(dòng)中真正獲得知識(shí)和發(fā)展[6]。因此，高職院校要注重體育教師的培訓(xùn)。首先，針對(duì)現(xiàn)有的體育教師，要強(qiáng)化能力培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力，同時(shí)，鼓勵(lì)教師深入學(xué)習(xí)研究，不斷創(chuàng)新，研究新的有效的教學(xué)方法;其次，加強(qiáng)體育教師職業(yè)素質(zhì)教育，明確教師在體育教學(xué)中的職責(zé)，以此約束和規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高他們的責(zé)任心。作為體育教師，要主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不斷提高自身的溝通技巧，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升師德師風(fēng)水平，進(jìn)而更好地教育學(xué)生。

　　3.結(jié)語

　　綜上，體育在高職學(xué)生的成人成才道路上發(fā)揮著重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉，不僅可以讓學(xué)生強(qiáng)身健體，同時(shí)也有利于學(xué)生身心健康發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升。在高職體育教學(xué)中，教師要不斷革新，積極探索新的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉，讓學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中形成終身體育鍛煉意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉東升.高職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐分析[J].當(dāng)代體育科技，2020，10(11)：13-14.

　　[2]周藝文.當(dāng)前形勢(shì)下高職體育教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].當(dāng)代體育科技，2019，9(28)：7-8.

　　[3]宋劍文.當(dāng)前形勢(shì)下高職體育教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].體育風(fēng)尚，2019(08)：197.

　　[4]孔令兵.淺談高職體育教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].國(guó)際公關(guān)，2019(06)：97.

　　[5]徐紹明.當(dāng)前形勢(shì)下高職體育教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].課程教育研究，2019(21)：214-215.

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