摘 要：“教學(xué)做合一”是陶行知教育理論的重要思想，論述了“教”“學(xué)”“做”三者之間的關(guān)聯(lián)。將“教學(xué)做合一”思想運(yùn)用在小學(xué)體育教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。該文通過(guò)探析“教學(xué)做合一”思想的概述并聯(lián)系當(dāng)前體育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，并根據(jù)當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題從4個(gè)方面指出其在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一 小學(xué)體育 體育教學(xué) 應(yīng)用研究

　　新課改開(kāi)展以來(lái)，在小學(xué)體育教學(xué)中，越來(lái)越要加強(qiáng)培育學(xué)生的實(shí)踐與探索素養(yǎng)。在小學(xué)體育教學(xué)中將“教學(xué)做合一”與體育教學(xué)銜接是重要課題，如何將小學(xué)體育教師的教與學(xué)生的學(xué)和師生生活相聯(lián)系?該文從“教學(xué)做合一”的角度，分析“教學(xué)做合一”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成用體育知識(shí)分析生活現(xiàn)象的方法。

　　1 “教學(xué)做合一”思想概述

　　“教學(xué)做合一”是陶行知?jiǎng)?chuàng)辦南京曉莊時(shí)的校訓(xùn)。當(dāng)時(shí)他發(fā)現(xiàn)校內(nèi)師生將教學(xué)做分開(kāi)來(lái)理解，他認(rèn)為這樣是不對(duì)，并在校內(nèi)演講，“教學(xué)做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上學(xué)。”他認(rèn)為所有的問(wèn)題，都是生活中所發(fā)生的困難和疑問(wèn)，這才是實(shí)際的問(wèn)題。正如其所言，“教學(xué)做合一”算是一種解決問(wèn)題的方法，解決生活問(wèn)題的過(guò)程，而不是解決書(shū)本知識(shí)的問(wèn)題。陶行知認(rèn)為一個(gè)活動(dòng)對(duì)事說(shuō)是做，對(duì)己說(shuō)是學(xué)，對(duì)人說(shuō)是教，以此來(lái)說(shuō)明教學(xué)做關(guān)系。從這里可以看出真正的教、學(xué)、做，其結(jié)果均是在得到進(jìn)步，如果不進(jìn)步，便不是“教學(xué)做”。

　　陶行知的“教學(xué)做合一”確實(shí)突破傳統(tǒng)教室的教與學(xué)，把師生之間的上對(duì)下關(guān)系，拉至兩者處于平等之地位。在教學(xué)上，做實(shí)為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的核心，實(shí)做才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然而，對(duì)學(xué)生尤其小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)做可能比較容易，但在教人做方面可能比較困難。對(duì)此，陶行知提出小先生的做法以普及教育，這當(dāng)中有一原則為即知即傳人。此原則如運(yùn)用在教學(xué)上，則是在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，如此教人比較有效果。此外，就如陶行知所言之勞力上勞心，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多想一想，多進(jìn)行杜威式的反省，學(xué)習(xí)的效果方能顯現(xiàn)。

　　2 當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀存在問(wèn)題

　　2.1 教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)方法有待提高

　　學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握程度很大方面取決于教師的教，尤其在小學(xué)階段，小學(xué)生不像高年級(jí)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，教師的教嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)。然而在小學(xué)階段，不少老師的教學(xué)方法仍然單調(diào)，教學(xué)觀念陳舊，與新課標(biāo)相脫離，不以學(xué)生為主體，讓本來(lái)地位不高的體育課雪上加霜，讓不少學(xué)生產(chǎn)生了“愛(ài)體育，不愛(ài)體育課”的現(xiàn)象。這種單調(diào)的教學(xué)方法，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛沉悶，從而教學(xué)效果可想而知。因此，學(xué)校定期定時(shí)地要對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)的對(duì)象不能僅僅針對(duì)年輕教師，提高教師的教學(xué)水平，提升教學(xué)方法。

　　2.2 學(xué)生對(duì)體育認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)積極性低

　　“愛(ài)體育，不愛(ài)體育課”的現(xiàn)象在學(xué)校體育是較為普遍的現(xiàn)象。學(xué)生在體育課上玩游戲非常開(kāi)心，如果正常教學(xué)就學(xué)習(xí)低迷。小學(xué)生認(rèn)為體育課就是玩的課，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。這種對(duì)體育認(rèn)識(shí)不足是小學(xué)生不重視體育課的重要原因，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低。此外，學(xué)生害怕體育運(yùn)動(dòng)受傷，不敢嘗試體育動(dòng)作，這些都是由于學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不足造成的。小學(xué)階段不養(yǎng)成對(duì)體育正確認(rèn)識(shí)，將會(huì)影響其正常的體育技能發(fā)展，甚至是綜合素質(zhì)的提高。

　　推薦閱讀：體育教育專(zhuān)業(yè)都有哪些高級(jí)職稱(chēng)