《護(hù)理教育》“新世紀(jì)全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材”系國家級規(guī)劃教材，是在政府有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，由全國高等中醫(yī)藥院校的部分臨床醫(yī)學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、綜合性大學(xué)護(hù)理學(xué)院聯(lián)合編寫，供全國高等中醫(yī)藥院校護(hù)理專業(yè)本科生使用。本書為此系列教材之一。

　　醫(yī)學(xué)模式向醫(yī)學(xué)-心理-社會模式的轉(zhuǎn)彎帶來了護(hù)理模式的改變，對護(hù)理教育的觀念、內(nèi)涵、形式等提出了更高的要求。本書在編寫指導(dǎo)思想上既注重強(qiáng)調(diào)教材的基本知識，又適應(yīng)了醫(yī)學(xué)模式和護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，在闡述教育學(xué)和教育心理學(xué)的有關(guān)理論時，結(jié)合護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置、課堂教學(xué)、臨床教學(xué)、教育評價及教育管理等對護(hù)理專業(yè)的素質(zhì)提出了具體的要求。

　　1、目標(biāo)教學(xué)法

　　1.1制定教學(xué)目標(biāo)

　　首先目標(biāo)制定必須明確，不能模糊不定，要清晰的表明學(xué)生想要達(dá)到的教學(xué)要求，再將護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程總目標(biāo)后、而且已經(jīng)熟練掌握了各種注射方法的基礎(chǔ)之上，在制定出“注射術(shù)”教學(xué)的課堂目標(biāo)，包括此課程在結(jié)束之后學(xué)生的能力該達(dá)到的具體目標(biāo)、熟練掌握注射技術(shù)的知識目標(biāo)、正確進(jìn)行注射技術(shù)模擬操作的技能目標(biāo)以及情感目標(biāo)等方面。

　　1.2教學(xué)方法

　　首先可以采用啟發(fā)式的思維進(jìn)行教學(xué)，先確定好課堂的目標(biāo)，之后要讓學(xué)生理解教學(xué)要求，之后在教學(xué)中進(jìn)行明確的講解，并且要進(jìn)行示范，在進(jìn)行示范中不斷的給學(xué)生進(jìn)行起發(fā)形式的提問，做到學(xué)生與老師的思維同步。另外聯(lián)系無菌操作技術(shù)原則與護(hù)士道德要求;在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作的過程中，要啟發(fā)學(xué)生動手、眼、腦等。然后目標(biāo)教學(xué)誘導(dǎo)學(xué)生思維為使學(xué)生理解性敘述無菌注射術(shù)的原則，掌握各種注射術(shù)的目的、方法，讓其思考：例如提出注射術(shù)都需要注意哪些原則，因為什么等等問題，并且要積極的鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)言，要對學(xué)生發(fā)言后的表現(xiàn)給予肯定，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自信和創(chuàng)造性的思維，另外在授課中，每個環(huán)節(jié)都要進(jìn)口教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行講解、示范、測評等多個環(huán)節(jié)，進(jìn)行一體化教學(xué)，在其中要恰當(dāng)?shù)拇┎逍┒嗝襟w課件，來實現(xiàn)教學(xué)過程中的最優(yōu)化，以此來提高教學(xué)水平，在教學(xué)中當(dāng)理論知識和實踐操作的演示環(huán)節(jié)結(jié)束以后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬操作，這時老師要按照學(xué)生的不同層次進(jìn)行查看，之后根據(jù)學(xué)生個人的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)，因人矯正，對于學(xué)生個人提出的問題進(jìn)行個人指導(dǎo)，集體提出的問題集體糾錯并指正，當(dāng)注射術(shù)課程最后1學(xué)時以5個實習(xí)小組為一單位進(jìn)行回示討論，進(jìn)行二次強(qiáng)化正確的手法，最終通過以上制定好的知識性目標(biāo)、技能型目標(biāo)、情感性目標(biāo)的評價，最后評價和檢驗學(xué)生是否合格并達(dá)到目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，如果出現(xiàn)沒有達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行單獨指導(dǎo)，并進(jìn)行反復(fù)示范、直到達(dá)標(biāo)，這樣的話學(xué)生再從中就會慢慢的掌握了正確的技能手法。

　　2、情感教學(xué)方式

　　這種教學(xué)方式在護(hù)理教學(xué)中運用，就是將理論問題進(jìn)行擬人化，通過相關(guān)的活動促使學(xué)生加強(qiáng)對理論知識的掌握，同時還能夠調(diào)動起課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，但是這種方法建議老師在教學(xué)中事先設(shè)計好教學(xué)的環(huán)節(jié)、并導(dǎo)演活動，使學(xué)生在課堂上寓教于樂?；疃粊y，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)豐富的想象力。那么在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的入門課程之中，緒論中以及患者出入院護(hù)理中融入了情感教育的手段，建議老師可以在課堂中設(shè)置將患者在不同時段的心理反應(yīng)變成問題情景，之后讓學(xué)生親身的扮演成情境中的每個角色，之后再讓學(xué)生展開小組形勢的討論，讓學(xué)生真心的體會到患者當(dāng)時的心理感受，并了解患者的心里痛苦，這樣才能學(xué)會運用親切的語言技巧去進(jìn)行做好安慰的工作，并且能做到因人實施護(hù)理工作，為不同的患者提供健康教育，提前預(yù)知協(xié)調(diào)好護(hù)患之間的關(guān)系的辦法。

　　3、個案分析法

　　這種教學(xué)方式就是在老師的指導(dǎo)下，來運用案例組織學(xué)生來進(jìn)行探討和研究的，以此來到教學(xué)目標(biāo)需要，在課堂上老師的講解要非常的出色和簡單易懂，這樣對于學(xué)生來講，不單單知識吸取知識技能，還是精神上的一種分享和享受，如果是老師親身經(jīng)歷或是意義深刻的內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生更快的理解和消化知識，令學(xué)生一生收益。那么在護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，例如,講到藥物過敏試驗的章節(jié)時，可以給學(xué)生列舉一些真實的案例，如果沒有按照注射的原則進(jìn)行給患者試敏，或是不注意用藥衛(wèi)生，將會給患者帶來什么樣的后果，列舉出這樣的實際案例，學(xué)生們才會加深印象，才能了解不遵循用藥原則和衛(wèi)生將會導(dǎo)致的后果及責(zé)任的嚴(yán)重性，最終由案例來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的，還可以列舉圍繞一些敏感性的藥物過敏等現(xiàn)象在下一堂課時在進(jìn)行討論，在此加深學(xué)生們學(xué)習(xí)的印象，由原來一味的被動性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換成主動性和自主性學(xué)習(xí)，因此，有計劃性的進(jìn)行實施案例教學(xué)，就可以幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)來接受課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　4、結(jié)語

　　通過以上闡述的可以看出，在教學(xué)中老師一定要選擇一些適合學(xué)生特點的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，這樣是可以提高教學(xué)質(zhì)量并可以完成教學(xué)目標(biāo)的，通過實踐證明以上的這些方法是可以促進(jìn)學(xué)生動手能力方面、自學(xué)能力方面、解決問題能力方面的培養(yǎng)的，當(dāng)然除了本文闡述的幾種教學(xué)方法外，還有很多的方式也是可以運用的，因此，作為一名專業(yè)的護(hù)理專業(yè)教師，要在實踐教學(xué)中不斷的探討更多的教學(xué)方法來進(jìn)行授課，最終達(dá)到新時期下的教學(xué)大綱要求。