摘要：廣州市番禺區堅持“上品教化”區域教育理念，堅定文化自信，以文化人、以文育人，推動文化德育，完善“一體兩翼”模式，全力打造“上品教化升級版”。我校是番禺區第一批幸福教育實驗學校，幸福教育與學校的教育教學活動高度融合，收到了良好的教育效果。文章以學校幸福教育工作為中心，深入論述了實現文化德育的內涵發展的途徑——堅定幸福教育理念，建立幸福教育管理機制，創設幸福教育校園文化，規范幸福教育活動，幸福教育與家庭教育、社區教育整合，讓幸福教育回歸生活，以有效地提高全體師生的心理健康水平，不斷提升全體師生的幸福感。
關鍵詞：幸福教育;學校文化;文化德育;德育內涵
一、幸福教育是文化德育的重要組成部分
人文德育、生活德育、風雅德育和幸福德育是開展文化德育的四個重要途徑，我校實現幸福德育的重要抓手是幸福教育。我校幸福教育理念是“全程育心”，全程育心理念高度重視全體師生的心理健康水平，在教育教學的全過程中關注師生的心理健康，希望達到全體師生身心和諧幸福發展的教育效果。
學校幸福教育緊緊圍繞“快樂相伴，意志堅韌，和諧幸福”三大教育目標組織實施。幸福教育的目標、內容與我校心理健康教育的目標和內容有機地融合，讓幸福教育工作得以很好地開展，心理健康教育工作是實施幸福教育的有效載體。
二、堅定幸福教育，實現文化德育的內涵發展，最終達成育心育人的教育目標
(一)堅定幸福教育理念，實現文化德育以人為本的價值追求
文化德育以人為本，時時處處以人為中心，以促進人的和諧發展、成就人為文化德育的目標。我校圍繞“讓每個學生都獲得成功”的辦學理念，系統性、科學性地開展學校的各項工作。幸福教育教學工作是學校工作的有機成分，因此，幸福教育理念從一開始就是從學校辦學理念中延伸出來的理念。我校的心理健康教育理念為——以積極心理學為依據，落實“全程育心”的幸福教育理念。堅定幸福教育理念，實現文化德育以人為本的價值追求。我校的幸福教育理念不但在教育教學實踐中豐富著辦學理念，而且是踐行素質教育的內在體現;學校的辦學理念是幸福教育理念的根本。
(二)建立幸福教育管理機制，實現文化德育工作常態開展
我校把幸福教育始終貫穿于教育教學全過程，充分體現了“全程育心”的幸福教育理念。全體教師都有教育學、心理學知識基礎，參加工作后，教師積極參加心理健康教育A、B、C證的培訓活動，在教育教學工作中積累了豐富的教學經驗。任課教師靈活運用心理學的方法疏導學生，與學生建立了平等、和諧的師生關系，有效地促進了教育教學工作的順利開展。掌握好教育心理學知識，有助于任課教師更加順利地開展家校溝通工作、班團隊活動、社會實踐活動。
學校建立了在校長領導下，德育處主管，以專職心理健康教育教師為核心，以班主任為骨干，全體教職工共同參與的“全程育心”心理健康教育工作架構。建立幸福教育管理機制，實現文化德育工作常態開展。學校成立了以校長為組長的幸福教育工作領導小組，制定學校幸福教育規劃，按時召開德育工作會議，把幸福教育工作納入課程，落實到全體教師的教育教學工作中。幸福教育工作有完善的工作制度，有幸福教育指導建議及幸福教育教師工作職責。
(三)創設幸福教育校園文化，實現文化德育以文化人、以文育人功能
我們從空間上、形式上、內容上對校園文化全方位精心地設計，以“快樂相伴，意志堅韌，和諧幸福”為核心，以校園建筑為載體，以桔紅、草綠、檸黃三色為基礎，通過墻文化、廊文化、室文化等氛圍的營造，讓每一塊墻壁都成為會說話的老師，每—條走廊都是學校文化傳播的平臺，每—個場室都是激勵學生奮進的殿堂，每個角落都充滿快樂的文化氣息。
學校有完備的心理輔導場所，裝修了135平方米的心理輔導室，成立了師生心理發展中心。心理發展中心功能齊全，有個體輔導室、團體活動室、放松室、沙盤游戲區、接待區、辦公區和閱讀區，既可以用于學生的個體和團體心理輔導，又能成為學生課余時間學習、放松的場所，深受學生的喜愛。此外，我們學校配備了一套“心理健康動態預警系統”，有利于建立完善的學生心理檔案。
(四)規范幸福教育活動，實現文化德育課程育人功能
我校開展幸福教育活動以學生為本，從學生的年齡特點出發，循序漸進，層層深入鋪開教學內容，達成“全程育心”的教育目的。圍繞《中小學心理健康教育指導綱要》的教育內容，提出了“全員參與、全面推進、突出重點”的工作方針，開展形式豐富的幸福教育活動。
全校一至六年級開設了心理健康教育課程，納入日常教學課程中，每班兩個星期一節心育課。幸福教育課程以番禺區教研室編寫的《幸福學堂》為依托，與學校自身的課程安排相整合，組織實施幸福課堂教學工作。我們學校高度重視師資隊伍建設工作，經常組織教師參加教育部門舉辦的幸福園丁培訓活動，努力打造更加專業的幸福教育師資隊伍。
學校的幸福教育工作以活動為載體，積極營造輕松愉悅的氛圍，促進生生之間、師生之間、師師之間的互動，在互動的過程中體驗和感悟，培養快樂、堅韌、和諧、積極的心理品質。為了達成“快樂相伴、意志堅韌、和諧幸福”的幸福教育教育目標，與學校的學科教育教學活動結合，設計了不同類型的活動：幸福教育專題活動、幸福教育主題的少先隊活動、幸福教育主題的綜合實踐活動和快樂體藝活動。
(五)幸福教育與家庭教育、社區教育整合，實現文化德育協同育人功能
在“全程育心”的幸福教育理念中，其中一個重要內容就是重視家庭教育和社區教育。家長是孩子的第一任老師，家庭一直影響著孩子各方面的形成與發展。我校定期開展“家長學堂”活動，通過提升家長的教育水平，達成家校共育，促進孩子健康成長的最終目的。我校每學期都會以班為單位組織一次親子外出實踐活動，在親子活動中滲透幸福教育。我們重視家庭教育、社區教育的積極作用，開展多種形式的活動提升家長教育孩子的能力。近五年，我校根據不同年級學生心理成長的特點，以“家長講堂”的方式向家長、學生開展家庭教育活動，家長講堂的主題十分廣泛，主題的選擇主要根據班級家長、學生的年齡特點進行篩選。
同時，學校充分開發校外教育資源拓寬幸福教育的渠道。學校加強與街道綜合服務中心、企事業單位、公共文化機構、社區以及青少年校外活動場所等的合作，組織開展了各種有利于學生健康成長的心理拓展活動，拓寬了幸福教育的途徑。
(六)幸福教育回歸生活，實現文化德育的實踐育人功能
文化德育構建了德智體美勞全面培養的教育體系，把社會實踐教育提高到重要位置，實現實踐育人功能。學校幸福教育工作從學生的實際生活出發，回歸學生的實際生活，多年來，我們踏踏實實開展“全程育心”的心理健康教育工作。經過長期的積淀，我校不論在發展性心理健康教育工作、學科滲透心理健康教育活動、心育特色活動，還是在補救性心理輔導工作方面，都強調人文情懷，主張以人為本，達到助人自助的教育目的。
三、幸福教育的成效與展望
維護全體師生的心理健康離不開上級部門的正確指導、離不開全體教師和家長的全力配合，更離不開學校的科學管理，我校運用積極心理學構建了“全程育心”心理健康教育工作理念。
幸福教育以心理健康教育為依托，有機融合到學校日常教育教學活動中，取得了預期良好的教育效果。開展幸福教育是一個不斷探索與修正的過程。從開始實施幸福教育到現在，我們都在不斷地對幸福教育工作的理念、內容、方法和途徑等方面進行反思與修正，經過多年來的探索，幸福教育正沿著螺旋上升的方向發展。學校教育的一切出發點是為了學生健康快樂地成長，所以幸福教育最根本的目標也是促進學生更好地成長，希望提高學生的幸福力，以更好地適應將來的生活，讓文化德育的價值追求真正落地。通過對比近幾年我校師生的實際狀況發現：師生的心理健康水平、幸福感指數在逐漸穩定提升，師生在各項教育活動中的表現越來越好，在比賽中取得的成績也越來越優秀。
幸福教育工作將會繼續緊跟時代要求和學生發展需求，以積極心理學為理論指導，以培養師生幸福人生、開發心理潛能和完善積極人格為方向，通過學生、學校、家庭、社會等力量提升學生和教師的幸福力。我們將進一步與時俱進，深化成果，總結經驗，借助資源，使幸福教育更具特色，實現文化德育內涵發展，為中國特色社會主義培養合格的建設者和可靠的接班人。
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