摘要： 在語文的教學(xué)中，閱讀是必不可少的一部分，不僅有助于推動學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，還有助于開闊學(xué)生的眼界，因此是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分。語文教育的具體展開方式要從聽、寫、說、讀四個基本突破口入手，使語文教育的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。這四個不同的部分鍛煉了學(xué)生四組不同的能力：“聽”，聽懂了人家的話語，知道了人家要表達(dá)的含義;“說”，是能夠清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，訴說自己的想法;“讀”，閱讀大量的文章、書籍等，了解不同人的想法和學(xué)到不懂的道理;“寫”，是用準(zhǔn)確的語言來寫自己的內(nèi)心活動。在小學(xué)階段，語文教師應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語言運(yùn)用能力。

　　關(guān)鍵詞：閱讀;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用

　　引言

　　閱讀要符合新課標(biāo)中明確提出的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀進(jìn)行反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的教學(xué)。因此，教師要在教學(xué)中深入開展閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　一、創(chuàng)造機(jī)遇，自主選書

　　教師也可以為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主選書。學(xué)生自己選擇書籍，在閱讀的時候會更加認(rèn)真。學(xué)生在選擇書籍的時候，教師需要給學(xué)生定下幾點(diǎn)原則，保證學(xué)生選擇的書籍不會產(chǎn)生消極影響。首先，教師要求學(xué)生在選擇書籍的時候不可以選擇漫畫、不健康的讀物，要選擇一些名家作品。其次，教師需要拓寬學(xué)生的選書渠道，學(xué)生可以從圖書館選擇書籍，可以從書店選擇書籍，可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇書籍。最后，在自主選書的過程中，教師需要與家長溝通，使學(xué)生在家長的陪同下選擇優(yōu)秀的書籍。教師也可以組織選書活動，即教師將不同的書籍及其介紹制作成微課或課件，然后利用電子白板展示給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己想要閱讀的書目。

　　二、結(jié)合閱讀實(shí)際分析，科學(xué)練筆

　　閱讀，一是可以幫助學(xué)生積累更多的知識，二是可以為學(xué)生寫作積累經(jīng)驗(yàn)。在閱讀的教學(xué)過程中，教師可結(jié)合閱讀實(shí)際分析，傳授學(xué)生一些閱讀理解的方法，并為學(xué)生安排練筆小訓(xùn)練，以彌補(bǔ)學(xué)生閱讀和練筆的不足。同時，學(xué)生在練筆的過程中可以更加全面地理解單元文章的主旨內(nèi)容，從而促進(jìn)閱讀效果的內(nèi)化團(tuán)。

　　第一步，引導(dǎo)學(xué)生初步感知本單元文本的內(nèi)容。一篇篇文章內(nèi)容的滲透，會激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這將幫助學(xué)生進(jìn)一步了解閱讀知識的內(nèi)涵。

　　第二步，引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，品味其中語言。教師抓住文中重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行賞析，可以豐富閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，引起學(xué)生的情感共鳴。

　　第三步，讓學(xué)生聯(lián)系單元內(nèi)容，升華情感，增進(jìn)體驗(yàn)。

　　第四步，鼓勵學(xué)生體會主題，并結(jié)合實(shí)際練筆感悟主題。學(xué)生在結(jié)合主題進(jìn)行練筆的過程中，會加深對本主題的理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全方位滲透。

　　第五步，引導(dǎo)學(xué)生熟讀文章，進(jìn)一步品味中心思想。教師在學(xué)生練筆之后，再讓學(xué)生回歸到文章之中進(jìn)行品讀，更有利于加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　通過閱讀實(shí)際情況，教師讓學(xué)生進(jìn)行練筆，也能夠讓學(xué)生有目的地理解知識的深刻內(nèi)涵，將學(xué)生的思維從單一文章中拉出來，拓展到整個單元文章的范圍，從而切實(shí)地加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，為更好地理解文章助力。

　　三、拓寬理答視角，科學(xué)運(yùn)用理答技巧

　　教師需要充分研究理答理論，拓寬理答視角，進(jìn)行理答行為的時候要科學(xué)運(yùn)用理答技巧。比如，教師要根據(jù)不同情境選擇相應(yīng)的理答類型，同時適當(dāng)使用非言語性理答技巧。另外，教師還要根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)確把握理答的時機(jī)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解，提升理答的針對性與及時性。除此之外，教師還要不斷豐富理答語言。通過長期課程觀察并在教育實(shí)踐中不斷豐富理答語言，提高理答語言的針對性，最終解決語言程式化的問題。教師的教學(xué)觀念要“以生為本”開展教育實(shí)踐，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時還要強(qiáng)化“教學(xué)對話”的思維，構(gòu)建良好師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生互動對話。

　　四、從小學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，提煉同源性議題，分組閱讀

　　議題是閱讀教學(xué)的靈魂，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、心智、理解能力、閱讀基礎(chǔ)等調(diào)整閱讀材料。教師要在文章的遣詞造句、謀篇布局、表達(dá)方式、修辭手法及文體特征等角度去提煉議題，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。教材中有許多獨(dú)具特色的文章結(jié)構(gòu)，教師要讓學(xué)生在閱讀中觀察和思考此類文章的結(jié)構(gòu)組成，能快速地梳理清楚脈絡(luò)，與作者產(chǎn)生共鳴。教師通過對相似文章的分組分類閱讀，可以總結(jié)和提煉同類文章所表達(dá)的思想。教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，按照議題分組閱讀，圍繞某個議題，在多篇文章中選擇相關(guān)的內(nèi)容開展教學(xué)。這樣不僅能增加學(xué)生的閱讀量，還對提高學(xué)生的鑒賞能力和理解能力都有很大的作用。

　　五、注重文章間關(guān)聯(lián)，提高閱讀能力

　　在同一單元內(nèi)的各篇文章，雖然在內(nèi)容上呈現(xiàn)出一定差異，但在主題上具有很大的關(guān)聯(lián)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中一定要注重這些文章之間的關(guān)聯(lián)，并結(jié)合同一主題引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師也要結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)、小組合作等多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中理解各篇文章的含義，在探索中找出文章的主題。當(dāng)學(xué)生完成閱讀之后，教師可以進(jìn)一步地融人小組合作教學(xué)法。在此階段，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而提高學(xué)生的小組合作意識和自主探索意識，對進(jìn)一步提高學(xué)生的成績有著非常重要的意義。

　　六、充分利用好現(xiàn)代化工具，增加教學(xué)的形式

　　隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的水平也在不斷提高，許多新型的現(xiàn)代化教育工具被應(yīng)用到課堂中，如多媒體等，這些現(xiàn)代化的工具在一定的程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。許多語文教師在課堂教學(xué)上都可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，這也可以認(rèn)為是一門新的教學(xué)手段，遇到新鮮的事物，學(xué)生會非常的感興趣。另外，利用新的技術(shù)，可以更好地呈現(xiàn)閱讀所描述內(nèi)容的畫面和情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其積極地想象這樣的畫面，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象

　　結(jié)語

　　總之，在課程改革不斷推進(jìn)的現(xiàn)階段，對小學(xué)語文教學(xué)的要求越來越高。閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。教師要結(jié)合多樣化的模式，通過采用單元整合策略為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時結(jié)合誦讀訓(xùn)練引導(dǎo)、注重文章關(guān)聯(lián)、結(jié)合實(shí)際練筆、做好同類對比等有效措施，完善教學(xué)活動，為學(xué)生閱讀能力的提升提供保障，助力學(xué)生未來的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　郭文豐.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，39(06)：94-96

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