摘要：中職院校是為我國培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要基地，這就意味著中職院校的教學工作應(yīng)該要更加趨于實用性，讓學生能夠掌握相關(guān)的技術(shù)，為今后的工作做準備。所以，對于中職院校的教學來說，要以學生今后的就業(yè)為主要教學導向，開展生活化實際化教學。基礎(chǔ)化學是化工類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是構(gòu)建學生基礎(chǔ)知識的主要科目，在日常教學中要以學生的生活為出發(fā)點，開展基礎(chǔ)化學的生活化教學，為學生的學習和就業(yè)創(chuàng)設(shè)良好的條件。

　　本篇文章主要針對以就業(yè)導向為基礎(chǔ)的中職基礎(chǔ)化學生活化教學策略進行相應(yīng)的探究，通過以學生今后的就業(yè)為主要導向，對中職基礎(chǔ)化學實施生活化教學策略來滿足學生的學習和就業(yè)的需求。

　　關(guān)鍵詞：就業(yè)導向;中職化學;生活化教學

　　中職基礎(chǔ)化學是中職化工類專業(yè)最基礎(chǔ)的課程，隨著新課程改革進程的逐漸深入和發(fā)展，基礎(chǔ)化學教學逐漸與中職教育的就業(yè)為導向方針進行有機結(jié)合，在實際教學過程當中，教學工作者可以將學生生活當中的化學知識引入課堂，采取生活化的教學方式，讓學生能夠認識到生活當中的化學。在中職基礎(chǔ)化學教學中要以學生今后的就業(yè)為主要導向，要與時俱進貼近學生的學習和生活，讓學生親身的感受到化學知識在生活當中的實際應(yīng)用，提升學生的化學興趣，提高學生的化學素養(yǎng)。

　　1 當前中職院校基礎(chǔ)化學教學存在的具體問題分析

　　當前中職基礎(chǔ)化學教學中還存在著許多問題，以學生就業(yè)為導向開展生活化教學不能有效的貫徹實施，這就需要相關(guān)教學工作者在實際教學過程當中能夠正視這些問題，通過研究問題制定有效的措施來展開基礎(chǔ)化學的生活化教學。

　　1.1 教學內(nèi)容和學生生活脫節(jié)。在當前中職基礎(chǔ)化學教學當中，課本上對相關(guān)的化學知識都有非常詳細的講解和描述，但是這些知識卻和學生生活相脫節(jié)，也不能夠和學生今后的工作實現(xiàn)有效的銜接[1]。比如當前中職化學的教材內(nèi)容多為無機化學、有機化學以及分析化學等學科知識的簡單融合，這些知識更加注重的是理論分析，缺少系統(tǒng)的實際的知識體系，導致學生在化學學習的時候，只是對一些理論知識的記憶和背誦，并不能夠?qū)⑦@些知識運用到實踐當中，而且這些知識在生活當中也沒有可以實踐的載體。

　　1.2 教學方式單一死板。教學方式單一死板是當前教學當中出現(xiàn)的一個老生常談的問題。特別是在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念仍舊沒有得到根本改變，很多教師在教學過程當中仍舊是應(yīng)用一言堂和滿堂灌等生硬死板的教學方法開展教學工作，即便是一些實驗教學也采用的是示范性教學、口述性實驗。

　　這種教學方法和學生的實際相脫離，學生也得不到實踐。而且通過這種教學方法，學生所學習到的知識很難和生活進行實際結(jié)合，達不到以就業(yè)為目的的生活化教學目標。

　　2 以就業(yè)為導向的中職基礎(chǔ)化學生活化教學目標措施分析

　　中職化學生活化教學是一種非常有效的教學方式，不僅能夠讓學生掌握相關(guān)的化學原理，更重要的是能夠讓學生在生活當中應(yīng)用實踐，學生親身實踐化學知識對于學生今后的職業(yè)發(fā)展有著非常重要的作用。

　　2.1 凸顯出學生的專業(yè)特色，加強化學教學的實用性。要想以學生的就業(yè)為導向，加強生活化教學，在實際教學當中就要重點突出學生的職業(yè)和專業(yè)特色，突出化學教學內(nèi)容的實用性和工具性。教師可以開展教學、學習、實踐結(jié)合為一體的教學模式，將理論知識與學生的職業(yè)技能進行完美結(jié)合，讓學生能夠?qū)⒆陨硭鶎W習到的化學知識融會貫通，滿足學生的崗位適應(yīng)性和社會適應(yīng)性要求[2]。比如在進行“蛋白質(zhì)氮含量測量”這一內(nèi)容時，教師就可以立足于學生的生活，比如食品當中為什么要添加三聚氰胺?三聚氰胺對人體的健康有哪些危害?由此聯(lián)想到之前的三鹿奶粉事件。這種教學方法不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，而且還能夠讓學生認識到化學知識在生活當中的作用，引導學生對于自身所從事行業(yè)的生產(chǎn)標準，國家食品安全標準等相關(guān)的食品衛(wèi)生問題進行討論，最大程度的讓學生將知識和就業(yè)方向以及實際生活進行緊密聯(lián)系，凸顯出中職基礎(chǔ)化學教學的有效性。

　　2.2 結(jié)合學生的專業(yè)特點，實現(xiàn)因需施教。因需施教主要是結(jié)合學生的專業(yè)特點和專業(yè)需求，開展不同的教學方法和教學內(nèi)容，讓學生所學習到的化學知識始終是為自己的專業(yè)服務(wù)的，始終立足于學生的生活，為學生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如化學與模具專業(yè)就可以和塑料成型基礎(chǔ)相結(jié)合，形成新的化學知識體系——高分子化合物，實現(xiàn)化學實驗與專業(yè)實訓相結(jié)合的教學方式，突出了學生的職業(yè)特色;化學知識與制冷專業(yè)的熱工基礎(chǔ)相結(jié)合，形成新的化學知識體系——熱力學;與數(shù)控專業(yè)的金屬工藝相結(jié)合，形成工程材料熱處理等相關(guān)化學知識體系。

　　只有充分結(jié)合學生的專業(yè)特點，按照專業(yè)的需求開展相應(yīng)的化學教學，才能夠讓當前的中職化學教學更加符合學生的實際，更能夠讓學生理解化學知識的實際應(yīng)用，有利于學生今后的職業(yè)發(fā)展。

　　結(jié)語：總而言之，以學生就業(yè)為導向，實施生活化的中職基礎(chǔ)化學教學才是當前促進中職化學教育發(fā)展的有效措施，一方面能夠讓學生所接觸到的化學知識，滿足自身今后職業(yè)發(fā)展的需求，讓學生能夠更加深刻的認識到化學知識的作用;另一方面，這種教學方法更有利于提高教學質(zhì)量，滿足新課程改革的需求。

　　參考文獻：

　　[1]王中博.芻議就業(yè)導向下的中職基礎(chǔ)化學生活化教學策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018( 10)：138.

　　[2]周薛紅.中職基礎(chǔ)化學設(shè)計性實驗教學實施探究[J].時代教育，2013(22)：137.

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