【摘 要】 小學語文是一門基礎性的學科，也是一門重要的學科。在教學過程中，教師要重視培養學生的思維能力和表達能力，深度挖掘學生的學習潛力，激發學生的學習興趣，不斷提高學生的學習成績，促進學生全面健康發展。

　　【關鍵詞】 小學語文;課堂教學;挖掘潛力

　　小學階段是培養人才的重要時期，學生許多思想行為品質的形成均是在這一階段進行。而小學教育教學中，語文學科是其他學科教學的基礎，本身教學的質量和學生發展息息相關。因此在小學語文教學中，教師應挖掘學生的潛力，促進學生語文素養的提升。筆者就多年的教學經驗，對如何在小學語文教學中挖掘學生的潛力展開討論。

　　一、創設情境，激發興趣

　　創設情境即教師在教學時，按照課文教學的要求，結合學生的心理特點和認識規律，為學生創設良好的學習情境，激發學生在課堂上的學習興趣，引導學生自主學習語文知識。因此在教學活動中，為了激發學生學習的興趣，教師可通過創設具體、生動的學習環境來吸引學生好奇心，促進學生以飽滿的學習態度、旺盛的學習精力投入學習中領悟真諦。

　　以小學語文課文蘇教版的《趙州橋》為例，課前教師先展示圖畫——趙州橋，供學生觀賞，然后結合圖畫描述：“趙州橋是我國河北省趙縣洨河上的一座石拱橋，該橋歷史悠久、聞名于世，已有1300多年的歷史，經受風吹雨打、地震搖撼和洪水沖擊等考驗同時，還經受車輛重壓，仍屹立不倒。”以此集中學生注意力，吊足胃口，紛紛提問：“趙州橋在經歷1300多年的歷史后為什么還能屹立不倒、完好無損呢?”在學生懷有好奇心的狀態下，引導他們仔細品讀課文，在書中尋找答案，從中體會到設計者的聰明才干以及趙州橋設計的新穎性。

　　由上述例子可見，通過情境創設，同時增加語言描述，有利于營造良好的學習范圍，刺激學生的身體感官，讓學生集中注意力投入到學習活動中，對學習產生興趣，為下一步教學做鋪墊。但需要注意的是，在創設情境時，必須重視以情激趣，通過設計形式新穎、引人入勝和吸引力較強的內容來引導學生，使學生感覺身臨其境，才會對知識產生想閱讀、想了解的學習欲望。

　　二、引導探究，培養習慣

　　為了充分發揮學生的語文潛能，在小學語文教學中，教師應重視引導學生進行問題探究，抓住機遇，不斷引導、擴張、強化、形成新的探究平臺，讓學生自主探究，培養形成良好的語文學習習慣。另外，在學習過程中往往會遇到價值觀不同的情況，對于這種問題，教師不能直接將課本上的觀點強行灌輸給學生，而是引導學生自主思考、探究，才能點燃學生智慧的火花。

　　以小學語文課文蘇教版的《我的叔叔于勒》為例，文本的主旨提到：“批判了資本主義社會人和人之間存在的赤裸裸金錢關系。”有的學生提出質疑：“只有資本社會主義才會出現這種現象嗎?現今社會也有啊!”“是啊，身邊多得是!”一石激起千層浪，個別學生的質疑聲激起了其他同學的探求欲望與問題意識，教師抓住契機適時引導：“用你認為恰當的語言概括文章的主旨。”學生探求知識的欲望高漲，合作展開討論，表示文章主旨這樣描述更為恰當：“批判了‘利’字當頭的人視金錢至上不要窮親戚的丑陋行為。”“批判了自私自利的人視金錢如命的思想。”讓學生在學習中形成問題探究意識，培養良好學習習慣。

　　由上述例子可見，“知”是教學的關鍵環節，教師是否建立良好的教學反饋渠道，加工反饋學習信息時是否實現以誠相見，讓學生在課堂上輕松學習是建立良好師生關系的最佳途徑。因此在課堂教學中，教師除了培養學生形成良好的學習習慣外，還應引導學生進行問題探究，讓學生在學習期間敢問、善問，滿足學生自我表現的需求，讓學生真正體驗到學習的愉悅感。

　　三、啟迪思維，點燃火花

　　思維作為人創造、創新的源泉，是智慧的核心，也是素質提高的關鍵內容，能夠為挖掘大腦潛力創造條件。因此教師在教學中，為了升華教學，應重視學生思維的啟發，讓學生在學習中多思考、探索，不斷創新知識，拓寬與擴大思維空間領域，培養學生形成良好的思維品質，從而點燃智慧的火花。

　　以小學語文課文蘇教版的《夜鶯的歌聲》為例，講解到“小夜鶯”帶德國兵進入游擊隊的埋伏圈時，教師話鋒急轉提出疑問：“‘小夜鶯’完成了自己的任務，那么最后他的結局變成了什么樣的?”啟發學生思維，點燃學生智慧的火花，有的說：“既然‘小夜鶯’聰明伶俐，能夠將敵人帶進游擊隊設好的埋伏圈，那他就可以想方設法逃出去。”有的說：“‘小夜鶯’可能跟‘王二小’一樣被敵人摔死。”有的說：“‘小夜鶯’肯定不會跟‘王二小’一樣死在敵人的魔掌中，因為‘小夜鶯’所在的環境是茂密的叢林，而‘王二小’所在的環境無藏身之所。”讓學生自行思考，有助于促進學生思維能力的發揮。

　　由上述例子可見，教師結合教學內容引導學生從不同角度思考問題，打破思維定勢，讓學生的潛力得到充分挖掘，有利于學生思維呈多元化方向發展，點燃智慧的火花，將學生培養成具有創新意識和創新精神的人才。

　　總而言之，素質教育是注重全面發展的教育，它強調教育過程中重視學生潛能的發揮，培養學生形成良好的學習素養。因此在小學語文課堂教學中，要想挖掘學生的語文潛能，促進學生全面發展，教師必須將教學與研究的重點放在課堂教學改革上，利用課堂時間調動學生的學習欲望，充分挖掘學生的語文潛力，為學生終身學習與工作打下扎實基礎。

　　【參考文獻】

　　[1]徐芳.試論小學語文教學中發掘學生潛力的問題與對策[J].新課程(小學)，2016(03).

　　[2]徐俊.小學語文教學中如何培養學生的創造力[J].科普童話，2017(46).

　　推薦閱讀：《外國語文》(四川外語學院學報)(雙月刊)創刊于1980年，由四川外語學院主辦。