摘要：學(xué)生互批總會存在一些問題，因此教師還要對學(xué)生評改的尺度把握、評語書寫、分值衡量等方面予以關(guān)注，對較大的偏差要及時更正，對評語中的錯別字也要改正，補(bǔ)充學(xué)生沒有評述的方面。對共性的問題要在語文課上專門指出，對作文中呈現(xiàn)出的亮點(diǎn)要充分肯定，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。每次作文，教師都要參照中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)和課堂作文評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判，認(rèn)真審定學(xué)生作文檔次，做出明確的升格策略和方法的指導(dǎo)，為學(xué)生明確下一次的努力方向，循序漸進(jìn)，不斷提升。

　　關(guān)鍵詞：作文研究,語文策劃,教學(xué)應(yīng)用

　　不論哪種文體、形式，在編寫前都要讓學(xué)生有一個準(zhǔn)備過程，目的是讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來。教師對學(xué)生搜集的相關(guān)素材要給予肯定，以鼓勵學(xué)生的參與興趣。然后針對搜集的素材，師生共同構(gòu)思，包括詳略取舍、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、亮點(diǎn)構(gòu)思等。這一環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動學(xué)生參考的積極性和加大教師的指導(dǎo)力度，這樣就能解決學(xué)生無話可說的難題。

　　經(jīng)過充分醞釀構(gòu)思，學(xué)生有了創(chuàng)作的激情，這時教師提出本次作文的具體要求，尤其要注意本次作文的重點(diǎn)。就學(xué)生編寫的方式而言，教師可以根據(jù)具體情況，采取開放式編寫、同桌共同創(chuàng)作、限時編寫、當(dāng)堂編寫、提綱講說等方式。

　　對學(xué)生上交的作文，教師先要通讀一遍，把握整體狀況，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找到不足，但不作任何評判，然后針對本次作文的要求和狀況，制定出系統(tǒng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。此標(biāo)準(zhǔn)要貼近中考評分標(biāo)準(zhǔn)，要具有可操作性，讓每個學(xué)生都一目了然。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能與他人交流編寫心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。……取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高編寫水平。”教師在教學(xué)中以小組為單位，讓學(xué)生依次通讀本組下發(fā)的幾篇文章，然后人手一篇，詳批詳改，對有爭議的問題在小組內(nèi)討論，不能解決的提交全班一同處理。對優(yōu)秀的作文據(jù)標(biāo)準(zhǔn)逐條寫出評語后簽名，以備講評推薦。對推薦的作文一定要讓評判者來讀，既要讀出原文，又要讀出修改意見、評語和得分。這樣，全體學(xué)生既能充分感受原文，更能聽出評判是否合理。這樣評改，極大地鍛煉了學(xué)生的分析判斷能力，提高了學(xué)生的審美鑒賞能力。在評改過程中，提倡學(xué)生發(fā)表不同意見，在討論中長知識、明道理，有效地提高學(xué)生的編寫能力、鑒賞能力。

　　值得注意的是，本作文法就是要讓學(xué)生動起來，保持思維的活躍性、敏捷性、連貫性。第五步是實(shí)施的關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生活動的數(shù)量、頻次直接決定著活動的質(zhì)量、水平。當(dāng)然，這也是最難的一步，只要前四步的準(zhǔn)備工作做得扎實(shí)，實(shí)施的整體效果就會比較理想。

　　減輕教師負(fù)擔(dān)，提高批改時效。教師能夠做到學(xué)生編寫后及時批改、評價(jià)，學(xué)生的興奮點(diǎn)得以持續(xù)，反饋周期明顯縮短，收獲及時有效。

　　調(diào)動編寫興趣，增長學(xué)生知識。激發(fā)學(xué)生編寫欲望，使學(xué)生在自主體驗(yàn)中收獲興趣，尤其是評改過程中，涉及百科知識的了解、文字語句的修改、編寫手法的辨識、評語分值的斟酌，增長了學(xué)生各方面的知識。

　　提高學(xué)生能力，融洽師生關(guān)系。學(xué)生在評改同學(xué)作文的同時，更多地提高了自己的編寫、評價(jià)和鑒賞能力，能夠做到取長補(bǔ)短。教師指導(dǎo)時多挖掘閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)激勵為主，更能收獲來自學(xué)生的認(rèn)可和尊重。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，更是評析的主體，這種輕松愉悅的氛圍，融洽了師生關(guān)系。

　　客觀公正評價(jià)，形成健康心理。學(xué)生在編寫文時很看重同學(xué)的看法，會認(rèn)真編寫;評判作文時，也會很重視自己的公正性，會認(rèn)真評判，而且在拿不準(zhǔn)尺度時，會與同組同學(xué)或老師探究;對參加大賽或要發(fā)表的作文會反復(fù)修改。教師對取得成績的學(xué)生要大加肯定，這樣既能鼓勵人人上進(jìn)，又能客觀公正地進(jìn)行評判。這個過程有助于提高學(xué)生正確待人處事的能力，增強(qiáng)其責(zé)任意識、合作意識和公正意識，有助于學(xué)生形成健康心理和健全人格。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。”學(xué)生在編寫后，要根據(jù)本次作文的編寫要求和編寫體驗(yàn)，寫出作文的基本思路，重點(diǎn)寫出：想通過什么樣的事例、用怎樣的手法、表達(dá)怎樣的情感，或論述什么觀點(diǎn)等。學(xué)生在評論自己作文的得失時，要結(jié)合自己作文后的實(shí)際情況，寫出自己此次作文哪些地方達(dá)到了預(yù)期目的，哪些地方還做得不夠，對下次作文有什么啟示等。這種反思式的自我評論，有助于學(xué)生編寫水平的提高。