摘要：議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實，講道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動的記敘來間接地表達作者的思想感情，也不同于說明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質、成因、功能等。總之，議論文是以理服人的文章，記敘文和說明文則是以事感人，以知授人的文章。
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首先，讀者品的是文章的標題!
有些時候，作文的命題會直接給出標題。但多數時間，標題是由學生自主決定的。文章標題切忌脫離全文而“獨樹一幟”，議論文更不例外，標題是整篇文章的核心，是門面，是吸引讀者眼球的地方。它可以平凡的貼切，卻不可華麗的相悖。而我們的學生卻往往追求華麗而忘卻了命題本身所表達的深意，舍本逐末可不是好的編寫習慣。
其次，是文章的開頭。
如果文章開頭勉強，那么寫起來就會覺得沒勁，難以順利進行，因為沒有經過深思熟慮，對議論的對象、論證的方法都將產生不利的影響，使得整篇文章論證目標不夠明確，論證效果微乎其微。同時，文章的隨意開頭更會使得在編寫中自信漸缺。而對于文章字數的要求也就很難達到，又或是有效地論證語句很難符合文章觀點的論證需求量。當然，學會剖析材料，提高辯證思維能力，拓展聯想思維等等一系列基本功都可以解決開頭難的問題，但是最直接有效的方法是——只用一句話作開頭。這樣做，對糾正文章開頭詞不達意的毛病大有好處。如某雜志《救贖》一文中就是以一句“太慘了!”開頭，猶如找準了感情的宣泄點，揮毫撒墨，一泄千里。
再次，是文章的正文。正文的編寫無非需要注重論證技巧和論證語言兩個方面。
通常高考會有這樣一類考生，他們寫議論文的時候，僅僅會提觀點和擺材料，通篇作文卻沒有一點個人的意見和看法，這類考生往往缺乏對事物的認知和辨析能力，而這類作文的得分也不會給很高。議論文要的便是分析和論證，議論文不論不證，何以揭示材料與觀點之間的內存聯系，更何以顯示材料中包含的道理?
只有通過講道理，使論點旗幟鮮明，都使讀者清醒的認識文章在提倡什么反對什么。而論據通過分析，才能夠揭示其中所蘊涵的道理，說明其與論點的聯系，使論點與論據形成一個有機的整體。而論證技巧在此發揮的作用則巨大無比。
有部分教師將論證方法歸為10種，分別為：1、因果分析法2、假設分析法3、意義分析法4、論據引申法5、例后解說法6、正反對比法7、比較分析法8、披文示意法9、點面分析法10、辯證分析法。在大部分語境下，一段樸實無華的語句的確沒有華麗修辭包裹的語言來得更加具有效果。同樣的，文章的論證，也要依托多變的論證技巧來避免出現那平淡地敘述所帶來的平凡到平庸的論證效果。
有這樣一則故事：五只青蛙來比賽爬高，面對高墻，圍觀的青蛙不停地說：“太高了!太高了!”結果有四只青蛙“知難而退”，卻有一只耳聾的青蛙爬到了頂點。第二次爬更高的墻，圍觀的青蛙不停地為它們打氣，那四只青蛙獲得了成功，而那只耳聾的青蛙卻面對那艱難的目標摔了下來。這則故事告訴我們，能否戰勝困難，心態是很重要的因素。
這個故事是某篇文章中的一處論據。雖然哪怕最后一句話不添上，多數人也能理解這個故事的寓意，但是這句話對于此寓意的分析絕不多余，更是必不可少。透過故事提供的現象揭示出事物的本質及其所蘊含的意義，從而證明論點提出的看法和主張的影響、價值、效果等本就是“意義分析法”的獨特魅力。它或許揭示的僅僅是人所共知的淺顯道理，但是對本論據乃至整篇文章都有“點明中心”的效果。論證技巧的效果可見一斑。故而，學生對此當加緊探究，學習并靈活運用如此技巧。
“巧婦難為無米之炊”!再昂貴的汽車也要動力才能跑，再獨特的生物也要食物才能活。一種觀點，一個道理，希望讀者能接受，“說清”是最重要的;但是如果這個觀點這個道理并不深奧，是淺顯乃至盡人皆知的，這時候的“平實”就有可能變成“淡然無味”。用樸素的語言宣傳一個樸素真理固然很好，但能用精彩的語言宣傳一個樸素的真理將更有說服力和感染力。
最后，是文章的結尾。
結尾處要冷靜，不能夠驟然冷卻，要注意語言的節奏，可以小結一下自己的觀點，引起讀者的重視，同時這時候行文語言要注意“打動”人。但不鼓勵以號召的口吻出現，這不是作報告，僅僅是“就事論事”，要符合文體。
順著議論文的骨，我們品了一番，而議論文的肉，我們只有慢慢咀嚼，方知其味。議論文這餐，我們還應品鑒很久。
結語：只有我們不斷地改善教學方法，在探討和探索中不斷地完善教學，才有使得學生的編寫水平得到穩步提高，本文對議論文的期刊推薦也只是管中窺豹，還有著更廣闊的領域等待著我們逐步發掘。
