摘要：根據(jù)湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出了教學(xué)改革的策略措施，形成以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革特色，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展與人才的培養(yǎng)。

　　一、民辦高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生學(xué)術(shù)品質(zhì)及特征

　　1.民辦高校學(xué)生的學(xué)術(shù)品質(zhì)和個(gè)性特征

　　民辦高校的學(xué)生大多是在不能就讀普通高校的前提下而選擇民辦高校的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自律能力相對較差。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，民辦高校學(xué)生

　　對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)上缺乏持久的動力和自我約束能力。學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)的外在激勵和約束依賴性較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性，容易產(chǎn)生厭學(xué)倦學(xué)、自卑自棄心理。此外，民辦高校學(xué)生對于數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景比較悲觀，因而對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和定位不明確。

　　2.民辦高校數(shù)學(xué)教師的學(xué)術(shù)品質(zhì)和個(gè)性特征

　　民辦高校數(shù)學(xué)教師主要由公辦學(xué)校離退休的老教授、剛畢業(yè)的年青教師組成。離退休老教授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，科研學(xué)術(shù)水平已有一定造詣，但教學(xué)方法與手段比較陳舊。青年教師個(gè)性鮮明，思維活躍，對新事物有強(qiáng)烈的興趣，敢于嘗試新知識、新方法，其行為和思想比較容易為學(xué)生接受。但是，青年教師往往在教學(xué)科研方面表現(xiàn)不成熟，需要時(shí)間的錘煉。民辦高校“兩極分化”的師資結(jié)構(gòu)，造成了教學(xué)上難以統(tǒng)一和規(guī)范。

　　二、民辦高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)習(xí)動力不足

　　隨著我國高等教育的大眾化，高考入學(xué)比率逐年增加。絕大多數(shù)學(xué)生是在不能進(jìn)入普通高校的情況下才選擇民辦高校，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)相對較弱。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣都或多或少地存在著問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。此外，由于社會

　　對民辦高校學(xué)生存在一定的偏見，學(xué)生對數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的前途感覺渺茫，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)投入不足。而這些直接導(dǎo)致了教學(xué)上的困難，產(chǎn)生了“教師難教，學(xué)生難學(xué)厭學(xué)”的局面。

　　2.民辦高校數(shù)學(xué)師資結(jié)構(gòu)不合理，師資力量相對薄弱

　　民辦高校師資的來源在較大程度上依賴于公辦高校，專職教師主要由退休的老教授、剛畢業(yè)的年青教師及社會企業(yè)等招聘的人員組成，師資結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)較嚴(yán)重的“老少”兩極分化現(xiàn)象。比如，筆者所在學(xué)院數(shù)學(xué)專職教師中，79.69%是35歲以下的青年教師，9.86%是60歲以上的老教授。老中青教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的不合理，造成了專業(yè)教學(xué)教研，學(xué)術(shù)科研等的相對落后，師資力量相對薄弱。

　　3.教學(xué)內(nèi)容重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用，教材建設(shè)有待加強(qiáng)

　　民辦高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)基本上還是沿用公辦高校的相關(guān)教材，教學(xué)內(nèi)容存在

　　重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用問題。教學(xué)重點(diǎn)還是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的傳授，而忽視對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)際應(yīng)用往往脫節(jié)。同時(shí)，民辦高校辦學(xué)的“私利性”使得因材施教的教材建設(shè)進(jìn)程緩慢，教學(xué)上還存在“教學(xué)內(nèi)容多”與“教學(xué)課時(shí)少”沖突的現(xiàn)象。所以，民辦高校學(xué)生往往表現(xiàn)出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與實(shí)際應(yīng)用能力均嚴(yán)重不足，不能適用社會的需求。

　　4.教學(xué)方法、手段與教學(xué)模式有待創(chuàng)新

　　民辦高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程或特色課程教學(xué)大都由公辦高校退休或在職教授承

　　擔(dān)，其教學(xué)方法、手段等相對陳舊。“粉筆+黑板”的教學(xué)方式及灌輸式教學(xué)方法等不可避免地給教學(xué)帶來負(fù)面影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師非常依賴，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)主動性。民辦高校是面向市場辦學(xué)的，市場對于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，使得民辦高校改進(jìn)教學(xué)方法、手段與教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急。

　　三、民辦高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革措施

　　1.改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系

　　民辦高校的人才培養(yǎng)應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要確定教學(xué)內(nèi)容和體系，課程設(shè)置則要科學(xué)合理，要強(qiáng)化課程整合，加大應(yīng)用類課程分量，突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。民辦高校要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的增減與優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容的改革則要以“必需、夠用”為原則，以教學(xué)內(nèi)容的綜合化、現(xiàn)代化為重點(diǎn)，注重將數(shù)學(xué)建模思想、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化教育貫穿于每門基礎(chǔ)課和專業(yè)課中。課程體系的優(yōu)化主要從深化教學(xué)內(nèi)容體系改革，注重精品課程建設(shè)，加大實(shí)踐課程幾方面入手。具體操作上，主要從專業(yè)基礎(chǔ)課和通識課，專業(yè)必修課與選修課為學(xué)生設(shè)計(jì)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課包括數(shù)學(xué)分析，高等代數(shù)，解析幾何，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，概率論，數(shù)學(xué)建模等課程。通識課包括英語，人文科學(xué)教育等課程。專業(yè)必修課包括抽象代數(shù)，常微分方程，實(shí)變函數(shù)，復(fù)變函數(shù)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程。

　　系列選修課包括基礎(chǔ)類，教育類，應(yīng)用類，經(jīng)濟(jì)類等課程。不同內(nèi)容的課程供學(xué)生選擇，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，形成個(gè)體優(yōu)勢。

　　2.改革教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)質(zhì)量

　　教學(xué)方法與手段的改革，要注重以人為本，以提高教學(xué)質(zhì)量為原則。要改變填鴨式課堂教學(xué)，多采用啟發(fā)式、討論式、分層次等教學(xué)方法讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)上的主動性、獨(dú)立性和個(gè)性。此外，民辦高校學(xué)生雖然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，自律性較差，但他們的社會知識面廣，社交能力較強(qiáng)，組織管理和商業(yè)運(yùn)營才能突出。所以，民辦高校在教學(xué)上還應(yīng)充分發(fā)揮人性化教學(xué)，注意個(gè)體優(yōu)勢的形成。民辦高校要加強(qiáng)數(shù)字化圖書館、多媒體教室、校園網(wǎng)等建設(shè)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、電視等輔助手段來促進(jìn)教學(xué)改革。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)和雙語教學(xué)，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模教學(xué)則應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與相關(guān)數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用。通過教學(xué)方法與教學(xué)手段的逐步完善，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適用區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有應(yīng)用與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

　　3.加強(qiáng)教材建設(shè)，建立系列化主、輔教材體系

　　教材質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量，民辦高校一方面可以選用國家規(guī)劃教材、面向二十一世紀(jì)課程教材等國內(nèi)優(yōu)秀教材，一方面可以適當(dāng)引用國外的優(yōu)秀教材。此外，還應(yīng)積極鼓勵教師根據(jù)民辦高校自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢、專業(yè)要求和學(xué)生實(shí)際需求，并結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求，編寫相關(guān)教材和輔導(dǎo)書。除加強(qiáng)主干教材的建設(shè)外，還應(yīng)加強(qiáng)與之配套的輔助教材如習(xí)題集、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、試題庫等的建設(shè)，從而完善主輔教材體系。

　　4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系改革

　　民辦高校往往由于辦學(xué)實(shí)力有限或從教育利益考慮，從而對實(shí)踐教學(xué)的投入很少。民辦高校的實(shí)踐教學(xué)形式主要有參觀考察、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)幾種形式，實(shí)踐教學(xué)大多停留于

　　走馬觀花的形式，而專業(yè)技能的訓(xùn)練相對很少。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在與理論教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，不規(guī)范等問題，這對于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)非常不利。民辦高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的改革，應(yīng)根據(jù)民辦高校的實(shí)際情況適當(dāng)借鑒公辦高校成功做法，通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等提高實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行度和有效性，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識和技能，具備從事相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`工作的能力。

　　5.完善教學(xué)評價(jià)監(jiān)督體系

　　教學(xué)改革的深入需要完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、管理、評價(jià)體系。通過教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、老師與學(xué)生互評、考試等手段加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理與評價(jià)。此外，對不同的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施不同的考評方法與標(biāo)準(zhǔn)，如規(guī)定內(nèi)容與自選內(nèi)容相結(jié)合，課程考試筆試與實(shí)際操作相結(jié)合等，

　　對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)等進(jìn)行全面綜合考評，對教師則實(shí)行績效考核，包括對教師教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)科研能力等進(jìn)行綜合考評。

　　總之，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才為目的，以“必需、夠用、實(shí)用”為原則，以改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段等為重點(diǎn)，通過優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)教材建設(shè)，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證體系等實(shí)現(xiàn)高素能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。