論文摘要：隨著科技的發展，互聯網日益普及，教師要充分利用現代科技的成果，將多媒體與傳統的教學方式有機結合起來。多媒體具有聲情并茂、動靜相宜的優點，在課堂上能夠為學生創造一個栩栩如生的情境。教師在教學的過程中可以將多媒體與教學內容緊密結合，通過視頻、圖片、音效等效果將人物形象、風景圖畫、藝術作品充分呈現在學生面前，活躍課堂氛圍，激發學生學習的興趣。

　　一、初中語文綜合性學習中存在的問題

　　(一)教師的認識不夠充分

　　語文綜合性學習的目的是為了讓學生結合自身的學習特點找到適合自己的學習方法，進而達到豐富學生的知識結構，提高其語文素養，促進其全面發展。但是目前大多數的初中語文教師不能夠充分理解綜合性學習的真正內涵和意義，只看到其表現形式，導致在教學過程中不能很好的體現綜合性學習的真正思想和內涵。例如在講到《紅軍橫渡長江》一課時，有的教師認為這篇課文只是為了讓學生了解歷史，感受紅軍精神，對于考試毫無幫助，因此采用略過的方式或讓學生自學這一方面的知識，課前并不進行認真的準備，講授時一筆帶過。

　　(二)課堂形式單調

　　語文綜合性學習注重綜合性學習實踐活動，但是根據實際的教學情況來看，初中語文綜合性學習的實踐形式過于單一，缺乏豐富的授課方式，未與真正的實際內容相結合，不能有效地激發學生的興趣。例如，在學習朱自清的《春》這一課的時候，教師可以將與春天有關的內容編成競賽題目，讓同學分組來搶答，能達到一定的效果。因此很多教師繼續使用該種方式進行之后的課程學習，長此以往，學生會漸漸產生厭倦和反感的情緒，達不到教學目的。同時學生學習的積極性會受到一定的打擊，而教師對語文綜合性學習的教學也會受到阻礙，最終影響學生對于初中語文的綜合性學習。

　　(三)過于依賴教材

　　教材是學習語文的參考，但是很多教師都將教材作為唯一的教學資源，認為語文的學習依靠教材已經足夠了，而并不結合周圍的資源，限制學生對于語文的綜合性學習。“語文即生活，生活即語文”，聯系生活是語文教學的核心。例如，在講授《老王》這篇課文時，有些語文教師并未將文章的主體進行升華，僅僅局限于作者筆下的老王這一人物，嚴重制約了學生思維能力的形成。

　　二、初中語文綜合性學習的有效策略

　　(一)轉變觀念

　　初中語文綜合性學習中存在一系列問題的主要原因是教師對綜合性學習的認識不夠深入。思想是行動的先導，要想加強初中語文綜合性學習的推廣力度，提高教師的思想認識是十分關鍵的。語文綜合性學習要求學生主動參與教師的教學過程，讓學生自主學習、樂于探索，真正做到活學活用。因此，教師應積極轉變傳統的教學觀念，了解綜合性學習的重要性，樹立以學生作為課堂主體的正確觀念，授課時鼓勵學生主動參與，同時要向學生和家長宣傳綜合性學習的優勢，促進綜合性學習的順利開展。

　　(二)豐富課堂形式

　　語文綜合性學習為語文教學改革指明了前進的方向，但是具體怎么操作還需要教師不斷地進行探索。語文綜合性學習注重學生能力的培養，使其學會在生活中靈活運用所學的知識，因此教師可以舉辦一些貼近實際生活的活動。例如，在講授《皇帝的新衣》一課時，可以舉辦一個童話故事表演比賽，讓學生自導自演，調動學生學習的積極性和主動性;又如，在進行《祖國啊，我親愛的祖國》一課的講解時，可以舉行詩歌朗誦大賽，既可以讓學生充分體會作者舒婷的愛國情懷，還可以鍛煉其口語交際能力。

　　(三)充分利用多媒體教學

　　在學習《探索月球的奧妙》這篇文章時，教師可以向學生展示有關月球的圖片，使學生對月球的特征和環境有一個初步的了解，充分調動學生的好奇心。同時教師可向學生播放人類第一次登上月球的相關視頻，為學生學習這篇文章打下堅實的基礎。再如學習《看云識天氣》這一課時，可以向學生播放雨層云、卷云、積云的動態變化，使其形成一定的思維概念，進而提升學習效果。

　　總結：初中語文綜合性學習是一種良好的課堂學習方式，適合語文學科科學性的發展。因此，教師在教學的過程中應積極轉變觀念，豐富課堂形式，充分利用多媒體教學，使得語文綜合性學習得到不斷的改進和完善，促進學生語文素養的綜合提高。

　　參考文獻：

　　[1]林秀芝.初中語文綜合性學習存在的問題及對策[J].課改教學，2012，(9).

　　[2]耿小云.初中語文綜合性學習存在的問題與對策[J].教學博覽，2013，(5).