【摘要】：素質就是一個人在社會生活中思想與行為的具體體現(xiàn)。在社會上，素質的一般定義為：一個人文化水平的高低;身體的健康程度;以及家族遺傳于自己慣性思維能力和對事物的洞察能力，管理能力和智商、情商層次高低以及與職業(yè)技能所達級別的綜合體現(xiàn)。文章發(fā)表在《南昌教育學學院學報》上，是教師論文格式模板，供同行參考。

　　【關鍵詞】：職業(yè)能力,探討

　　素質一詞本是生理學概念，指人的先天生理解剖特點，主要指神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特性及感覺器官和運動器官的特點，素質是心理活動發(fā)展的前提，離開這個物質基礎談不上心理發(fā)展。

　　一、高職院校實訓室的重要性

　　高職院校是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型、技能型人才的基地,實踐教學在整個高職教學中占主導地位。高等職業(yè)學校特別是工科院校在人才培養(yǎng)方面,除具有廣泛扎實的專業(yè)基礎知識,還要具備較強綜合能力(高素養(yǎng)、動手能力強,肯動腦,有團隊協(xié)作能力等的綜合)和創(chuàng)新意識,其中綜合能力培養(yǎng)主要來自實踐性教學環(huán)節(jié)。

　　只有徹底破除實踐教學依附于理論教學的傳統(tǒng)教學模式,根據(jù)專業(yè)特點和職業(yè)能力的培養(yǎng)要求,制定出一系列較強針對性的實踐教學環(huán)節(jié),才能滿足企業(yè)對人才的需要。

　　二、實訓室在學生職業(yè)能力素質培養(yǎng)中的功能定位

　　1.基本技能提升是實訓室基礎功能。以實訓室為陣地,讓學生獨立進行實訓的準備和操作,并進行講授練習,是提高學生基本技能的一種有效途徑。重視了技能培養(yǎng)的程序化和有效性,將實訓內容項目化,對每一個項目的技能培養(yǎng)要求、培訓時數(shù)、指導教師能力要求和人數(shù)配置、技能考核等標準,都做出明確的規(guī)定,并采取步進式考核方法,對學生完成實訓項目情況一環(huán)一環(huán)地進行考核,未達到上一個環(huán)節(jié)考核要求的學生不得進入下一個環(huán)節(jié)的實訓,有效地保證了實訓教學的質量,對學生基本技能的提升有了必要的保證。

　　通過實訓室針對實訓內容反復實踐和訓練,也可以自行設計、開發(fā)創(chuàng)新型的實訓項目或內容,在實踐中培養(yǎng)學生檢測、判斷和處理高新技術設備故障的技能。通過改造、設計、制作、采購等方式大量引入汽車檢測專業(yè)所需的實訓設備,將現(xiàn)在企業(yè)在用的設備或產(chǎn)品的相關培訓前移至實訓室,以直觀、系統(tǒng)的教學方法,不僅提高了學生對設備的實際操作技能以及對產(chǎn)品的了解,而且對學生鞏固理論知識和拓展視野,增強動手能力起到了很好的作用,同時緊跟社會與企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,具有很強的社會適應性,學生供不應求。強化基礎技能,學生參與教學設備的開發(fā),以實驗室作為基礎平臺,學生參與開發(fā)了大量的教學設備用于實際教學,取得了較好效果。

　　2.團隊意識營造是實訓室的重要功能。(1)在實訓中營造團隊合作氣氛,引導協(xié)作意識。我們將實訓任務分配給學生,整個實訓室資源充分的由學生調用,在這個小團隊中樹立觀念,鼓勵他們彼此協(xié)作來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題,在實訓項目中潛移默化的影響學生,營造良好合作氛圍。

　　通過了解學生的喜好,特長,關注點,將人與實訓任務一一相互匹配,讓大家能夠取長補短,使團隊合作成為可能。我們始終注意與引導團隊在面對問題時,團隊成員要坐在一起研究,各抒己見,探討問題的根源,并尋求解決辦法,逐漸形成了良好的團隊合作意識。(2)在實訓中進行團隊合作訓練。

　　首先是成立實訓小組,對實訓環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題與疑問,看法不一定相同,通過溝通交流,找原因想辦法;其次是引導學生對出現(xiàn)的問題建立模型,對其產(chǎn)生原因、表象、分析過程、解決方案以及各環(huán)節(jié)潛在失效模式進行歸納,轉化為標準化的手冊,使一個問題成為一類問題,建立標準化的解決模式;最后是將此標準化手冊作為學生學習資料、傳閱并存檔,使得團隊的學習成果充分展示,也顯示了團隊協(xié)作的成功和重要性,使學生明白良好的團隊協(xié)作,是取得成功的最基本的保障。

　　(3)團隊的組建和管理是任何一門課程的教學內容的前提,和諧進取的團隊是促進學生學習興趣的重要條件,才能有和諧有效的課堂教學氛圍,通過這種教學方法的訓練,學生上崗后普遍受到用人單位的好評。

　　3.依托實訓室,深化素質教育。(1)培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提升創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生富有創(chuàng)新精神,具備多崗位適應能力,實訓室的實踐環(huán)節(jié)并非僅僅是使學生獲得感性認識和基本的操作技能和經(jīng)驗技術,更為深刻的內涵是通過實踐環(huán)節(jié),使學生具有創(chuàng)造性解決實際問題的能力,即創(chuàng)新能力,這是職業(yè)能力中最重要部分。

　　(2)培養(yǎng)學生全面發(fā)展。實訓教學是體現(xiàn)出認知、分析、邏輯和分析的理性方面,人文教育更多是體現(xiàn)情感、意志、直覺及綜合的非理性方面,只有將二者有機地結合在一起,缺一不可,充分發(fā)揮實訓教學在人文教育中的主要載體作用,培養(yǎng)學生良好的個人品質,注重從智力、情感、道德及行為的整體與和諧的育人觀來考慮,才能最終使學生得到全面發(fā)展,才能去適應各種競爭和挑戰(zhàn)。

　　(3)以實驗室的規(guī)章制度與工礦企業(yè)的規(guī)章制度接軌,既突出人性化的管理,也有鐵一樣的紀律保證,在實訓過程中規(guī)范了學生行為,端正了學生態(tài)度,摒棄了常見的不良習慣,學生個人素質得到明顯提升。

　　教師職稱期刊投稿：《南昌教育學學院學報》雜志創(chuàng)刊于1986年，是經(jīng)國家新聞出版總署批準，南昌教育學院主辦的具有統(tǒng)一刊號(CN36-1217/G4)的國內外公開發(fā)行的綜合性學術刊物。本刊1986年創(chuàng)刊，結合高等師范院校的辦學教學和科研特點以及學院辦學實際和實踐，自創(chuàng)辦以來，堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導方針，探討師資培養(yǎng)和培訓的客觀規(guī)律，開展基礎教育教學的研究，反映本院教職工以及省內外教師、學者、學術研究人員的教學、科研成果。

　　參考文獻

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