摘要：教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的心理素質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果有著積極的作用，而心理素質(zhì)包括：智力因素和非智力因素。非智力因素在教學(xué)中具有重要的作用，充分利用和發(fā)揮各種非智力因素，能取得意想不到的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué);非智力因素;作用

　　教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的心理素質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果有著積極的作用，而心理素質(zhì)包括：智力因素和非智力因素。智力因素指的是人的思維、記憶、語言、觀察力、想象力、操作力等。而非智力因素指的是人的信念、情感、興趣、意志和性格等。就大多數(shù)學(xué)生而言，智力因素并不懸殊，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的一個重要原因是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學(xué)實(shí)踐證明，積極的非智力因素的發(fā)展可以推動和促進(jìn)智力因素的發(fā)展。非智力因素是個人能力和遺傳的智商之外，保證人們成功地進(jìn)行種種活動的心理?xiàng)l件。在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生除了要有較好的智力之外，還要有對教育事業(yè)和學(xué)習(xí)活動的興趣、熱情和個人自尊、自愛、自信的人格潛質(zhì)，以及教師在課堂教學(xué)中的機(jī)智、勢態(tài)、幽默等。非智力因素貫穿于教學(xué)活動的全過程。

　　一、教師的敬業(yè)精神與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　一個熱愛教育事業(yè)的教師，在教學(xué)上必然會顯示出崇高的精神境界。并對學(xué)生產(chǎn)生情感上的強(qiáng)烈的感染作用。正如有一位老師所述;“我一走上講臺，就把自己的私心雜念全忘了，思想深化了，因?yàn)樽约涸谧鲆患袷サ墓ぷ?rdquo;教師以自己真實(shí)的完整的人格面對學(xué)生，真誠地與學(xué)生交往，給他們幫助，并且指導(dǎo)他們理解生活、理解世界。同時，老師也理解學(xué)生的情感、態(tài)度、意向等等，在這些方面及時給予指導(dǎo)性的關(guān)心和支持。教師的幫助和指導(dǎo)是發(fā)自內(nèi)心的，是建立在崇高的敬業(yè)精神和熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上的。教師要體會到學(xué)生作為發(fā)展的個體有其獨(dú)特的個性、自由、創(chuàng)造和選擇，要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，而不是把學(xué)生看作無知、年幼不成熟的從而強(qiáng)迫學(xué)生服從自己的意志，接受自己的權(quán)威。否則，學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理，由對老師的不滿轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的荒廢，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)心理或行為。

　　因此，教師在不斷地完善自我、提高自身修養(yǎng)的同時，還要設(shè)法推動和誘導(dǎo)學(xué)生積極主動開展思維，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要對不同經(jīng)歷、不同行為、不同表現(xiàn)的學(xué)生一視同仁，要求教師將慈愛的“甘霖”灑遍教室的每一個角落，送到每個同學(xué)心坎上。尤其對后進(jìn)生、調(diào)皮生、性格內(nèi)向的學(xué)生，教師更應(yīng)表示理解和鼓勵。當(dāng)一個學(xué)生有了對學(xué)習(xí)濃厚的興趣時，他就能積極地思考，大膽探索。濃厚的興趣所激發(fā)的求知欲能使人廢寢忘食，專心致志，并以苦為樂，達(dá)到較高的忘我的學(xué)習(xí)境界。

　　二、教學(xué)中老師勢態(tài)語言的應(yīng)用和學(xué)生在課堂上的效應(yīng)

　　教師上好一門課，不僅要全面深入的掌握本門課程的內(nèi)容，而且還應(yīng)當(dāng)廣泛地吸收相關(guān)的知識，做到以博帶專，以專而博，甚至看來與本專業(yè)沒有直接關(guān)系的一些知識領(lǐng)域也可以從中吸取營養(yǎng)，充實(shí)講授內(nèi)容。教師為了讓知識更容易更直接地為同學(xué)們所接受，把知識講得更生動具體，更為有血有肉，給學(xué)生以如臨其境，如聞其聲、如睹其狀的感覺，沒有必要的勢態(tài)語言是做不到的。

　　學(xué)生在教學(xué)過程中，由于對老師的尊敬和喜愛，也會自覺或不自覺地模仿老師的姿勢和動作，模仿老師的書寫方法。常有這樣的現(xiàn)象，某老師書法漂亮，他的許多學(xué)生也書法漂亮，而且字體相似;某老師愛好運(yùn)動，他的許多學(xué)生也愛好運(yùn)動，這樣就能傳遞出和教師相一致的信息，自然會贏得老師的喜歡。師生雙方通過積極的模仿，相互感染，不僅使教學(xué)雙方心情更加愉快，而且使教學(xué)氣氛更加融洽，大大減少了教學(xué)信息交流過程中的障礙和干擾。

　　三、幽默在教學(xué)中的作用

　　教師要在教學(xué)中取得上佳的效果，除了要通過靈活多樣的教學(xué)手段、精心安排教學(xué)程序、容量、節(jié)奏和層次之外，還必須打破“教師滿堂灌，學(xué)生被動聽”的教學(xué)模式，廢除填鴨式，堅(jiān)持啟發(fā)式、動手實(shí)踐式，學(xué)生一旦從被動的被“灌”地位解脫出來，進(jìn)入主動的求學(xué)境界，其強(qiáng)烈的求知動機(jī)和情趣就會隨之勃發(fā)。這就要求教師在教學(xué)過程中采取一種恰切的方式，加以幫助和促進(jìn)，這就是幽默。

　　幽默可以為教師創(chuàng)造出一種良好的心態(tài)環(huán)境，使教師在講臺上講授時產(chǎn)生教育機(jī)智和靈感思維，會突然想出絕妙的方案，解決教學(xué)中的問題或突發(fā)事件，可以活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，不斷地將學(xué)生引入求知的新境界。

　　綜上所述，非智力因素起著相互制約、相互促進(jìn)的作用。因此，某些即使是智力平平甚至較差的學(xué)生，如果得到老師的正確引導(dǎo)，非智力因素得到良好的發(fā)揮，其學(xué)習(xí)成績決不會落后而且有可能取得較好的學(xué)習(xí)效果。