這篇工程師職稱論文發表了工程制圖教學與學生創新能力培養，在高等教育中的工程制圖專業教學中，創新能力非常重要，這對教學的各個環節都有很高的要求，論文介紹了工程制度教學中學生創新能力培養的現狀，并給出了工程呢過制度教學中的培養策略。

　　【摘要】縱觀人類發展歷程，任何一個時代的變革與發展都離不開創新。創新是社會各個領域永恒的話題。大學生作為成長中的一代，其創新能力變現在某種意義上決定了整個人類社會未來發展層次，創新能力培養是高校教育任務的重中之重。因而，有關工程制圖教學中學生創新能力培養方面的研究備受關注。本文以工程制圖教學為研究對象，在對學生創新能力培養現狀做出簡要分析和論述的基礎上，重點就學生創新能力培養策略進行了研究。

　　【關鍵詞】工程師職稱論文,工程制圖教學,學生創新能力培養,現狀

　　1前言

　　所謂的創新既是一種新思維、新發明、新描述的概念化行為，是理論與實踐的結合體。我國歷代領導人多次強調了創新的重要性，將之定位于“國家興旺發達的不竭動力”。隨著市場經濟的發展，社會對創新型人才的需求越來越大。高校是人才培養的主要陣地，而人才又是創新的關鍵。因此，高校教育中培養學生的創新能力尤為重要。學生創新能力培養是一項系統工程，對工程制圖教學的各個環節都提出了較高的要求，改革與完善勢在必行。

　　2工程制圖教學中學生創新能力的培養現狀

　　據相關調查結果顯示，大部分大學生的創新能力不足，思維固化、知識單一，難以滿足快速發展的市場經濟需求。具體而言，造成這一現象的主要原因體現為兩個方面:

　　2.1方法落后

　　素質教育背景下，高校教育的核心任務是促進學生全面發展，這也是其各項校務工作的基本準則。工程制圖是一項專業性很強的學科，對學生的綜合素養要求較高。然而事實上，不少院校單純地以教學為目的，一味地強調理論知識灌輸，忽視了學生的能力培養，這樣在很大程度上限制了學生的思維發展，也影響了其對整個市場經濟需求的認知，最終導致就業困難等一系列問題。在國家及有關部門的大力號召下，雖然部分院校逐步改變了傳統教育思想，對學生創新能力培養重要性的認識有所提高，但是在工作方法上還存在很大的落后性，表面工作未能取得應有的實效。其中較為尖銳的問題體現為，學校工程制圖教學本身創新力不足。

　　2.2評價單一

　　評價作為工程制圖教學必不可少的一環，其存在的價值在于幫助師生認識自我，進而指導其根據實際情況調整教、學策略，從而實現學生整體素質的提升。很多院校長期受應試教育的影響，將大部分時間與精力集中在理論知識教學上，對學生的考察也僅局限于這個層面，既不利于學生創新能力培養，又打擊了學生的創新熱情。對于理論知識教學的重要性，我們并不予以否認，同時還應深刻認識到理論知識是創新的根基與源泉。但是同時，還應該清晰的了解創新本質，在這個過程中，創新既可以發散學生思維，又可以夯實學生理論基礎，是促進學生全面發展的重要體現。從某種意義上而言，創新可謂學生內在思維品質的外延，是其順應市場經濟發展的重要能力之一。因此，無論在工程制圖教學的哪個環節，都應體現出學生創新能力培養部分。

　　3工程制圖教學中學生創新能力的培養策略

　　作者結合上文的分析，有針對性地提出了以下幾種工程制圖教學中培養學生創新能力的策略，以供參考和借鑒。

　　3.1加快板書教學創新

　　板書作為當前工程制圖教學最為主要的教學方式也應當在原有教學形式的基礎上積極尋求創新。具體來講:首先，注重板書設計，強化板書的目的性。如，教師可根據學生的特點以及每堂課工程制圖教學的難點，來確定課堂板書的重點內容，并借助簡潔的符號、簡練的說明文字，來繪制知識網絡圖，以此來幫助學生記憶易混淆的知識內容;其次，提升板書教學的互動性，優秀的板書教學是師生共同參與的結果，板書互動性的提升對于學生學習積極性以及參與性的強化具有很大的幫助。例如，教師可讓學生與自己來共同完成一幅工程圖的板書，或是通過設置問題的形式，讓不同的學生以板書形式來共同作答，最后教師可通過對不同類型學生答案的解析來了解不同類型學生的知識掌握情況。之后在教師對學生答案的解析過程中幫助學生明晰解題的思路;最后，促進信息化多媒體教學與板書教學的融合發展，發揮多媒體教學對板書教學的輔助作用，這樣既符合了當前教學改革對多媒體教學的倡導又提升了板書教學質量。教師可通過對工程制圖教學內容的分類，對其開展不同形式的教學。如，基于板書表達的有限性，對于那些大型工程圖紙的整體繪制，教師可借助多媒體課件制作或是Flsah制作的方式來進行展現。對于那些零散的工程部分內容的制圖，或是某個小知識點的講解，可應用傳統板書的形式來進行。這樣既減輕了教師的工作量，又增強了學生對晦澀知識的理解。

　　3.2完善評價機制

　　完善的評價機制是工程制圖教學中學生創新能力培養的“有力助手”。新課程改革要求下，高校應該關注學生全面發展，有機地將理論教育與能力培養結合在一起，從而培養出更多符合市場經濟發展需求的人才。具體而言，高校應該重新整合工程制圖教學評價項目，合理分配理論知識考核與能力素質考核所占的比例，引導學生轉變學習思維，激勵其自主創新。工程制圖教學教師則應該嚴格按照考核機制行事，認真觀察每一位學生的日常學習行為，在給予學生創新成果肯定的同時，指導其進行改進與完善，從而幫助他們將想法變為現實。在此過程中，教師應秉持“以人為本”原則，充分利用心理學理論，給予表現優異的學生適度精神獎勵和物質獎勵，使學生真實地感受到教師的肯定與鼓勵，從而激勵他們積極、主動創新。

　　3.3注重實踐強化

　　創新是一種有理有據的實踐行為，而非天馬行空的想象。嚴格意義上講，創新是理論與實踐相結合的結果，只有可行的創新才富有意義，也更能激發學生的創新熱情。因此，工程制圖教學中學生創新能力培養必須要注重理論與實踐相結合。高校應該加快實訓基地建設，積極推動校企合作，在有效整合各項資源的基礎上，為學生提供更加完善的理論實踐環境，如此不僅可以檢驗和強化學生的創新能力，還可以促進企業創新發展，是一種雙贏的局面。簡單來講，高校可以定時組織工程制圖專業學生開展創新實踐活動，展示學生成果，并公開給予其相應獎勵，從而創造良好的創新氛圍，在強大的環境影響下激勵全體學生的創新行為。值得提出的是，學生創新雖然作為一種自主行為，但同時依然離不開教師的指導與幫助，這也是高校教育功能的重要體現。

　　4結語

　　總而言之，工程制圖教學中培養學生創新能力十分重要和必要。由于個人能力有限，本文做出的研究可能存在不足之處。因此，作者希望業界更多學者關注此項研究，并結合高校工程制圖教學實際情況，提出更多培養學生創新能力的策略。與此同時，各高校也應從實踐的角度審視此項工作，可結合本文論點，找出自身工作實踐中存在的不足，切實提高對學生創新能力培養的重視程度，并逐步摸索出一套更加行之有效的工程制圖教學方案，從而促進學生全面發展。

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　　作者：李靜靜 單位：寧夏理工學院

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