摘要：當(dāng)今社會，中小學(xué)校的體育場館、文娛場地等校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日益成型，在過去的基礎(chǔ)上都得到了相當(dāng)程度的改善與提高。然而由于學(xué)校教育性質(zhì)的特殊性，每年長達數(shù)月的假期中這些教育設(shè)施與資源都存在著閑置現(xiàn)象，這不符合社會資源效率最大化的科學(xué)發(fā)展方針。針對這種現(xiàn)象，本文采用文獻法、調(diào)查法和比較法，研究學(xué)校教育資源對外開放的策略研究。本研究意于將渾南區(qū)白塔小學(xué)學(xué)校教育資源向社會開放，其中包括舞蹈教室、音樂教室、書法教室、美術(shù)教室、體育館等多個教學(xué)場所。在課余或節(jié)假日期間免費無償對外開放，使學(xué)校的公共資源得到有效利用。

　　關(guān)鍵詞：教育資源 對外開放 教學(xué)場館

　　“教育資源”是人類社會資源之一，而學(xué)校教育資源開放的可行性與必要性是本文研究的重點。基于大量現(xiàn)實數(shù)據(jù)的調(diào)研背景，學(xué)校資源設(shè)施的配置雖然已經(jīng)日益完善，但是更有提高的空間與余地，例如體育健身器材的種類與數(shù)量不足等，這就為學(xué)校教育資源的合理共享與自身進步提供了一定切入點。從教育資源的運行模式、政策調(diào)控以及改革措施等方面，可以在深入探究教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對起做出具有針對性的對外開放措施，這樣既達到了教育進步的基本要求，也行程了社會資源的合理分配。

　　一、學(xué)校場館設(shè)施管理現(xiàn)狀的策略研究

　　在當(dāng)前的院校數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，絕大部分學(xué)校資源的分配仍然遵循著傳統(tǒng)的管理模式，即以學(xué)校自身為管理主體，政府依靠行政手段參與的簡單管理模式，既不具備靈活性也過度的單一。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)針對我國學(xué)校場館設(shè)施現(xiàn)狀的管理進行進一步的綜合管控，改善管理體制。借鑒國外教育開房、多元、自主的行政體制，對學(xué)校場館設(shè)施進行管理上的改革省級。借此來提高學(xué)校教育資源管理的社會化程度與科學(xué)性特征。同時在社會主義現(xiàn)代化改革中早已提出，“我國應(yīng)該從統(tǒng)一認(rèn)識、更新觀念，提供保障、完善措施”等方面對學(xué)校場館設(shè)施的管理模式進行改革和效仿。因此，學(xué)校在此方面應(yīng)與時俱進，跟隨社會的腳步。學(xué)校始終是社會教育踐行的母體，也是新一代社會改造家們成長的搖籃。學(xué)校教育資源的科學(xué)利用離不開學(xué)校、社會與政府三方面的通力合作。社會對于學(xué)校教育資源的均衡以及其基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，起到了重要的推動作用，不僅從經(jīng)濟與科技層面為教學(xué)設(shè)施的演進提供了合理路徑，也在社會意識層面上對公民的整體思維進行了塑造與培養(yǎng)。在政府宏觀調(diào)控的層面下，學(xué)校通過開放性的管理措施，來使校園與社會相接軌，打造互利共贏的綜合發(fā)展模式，是當(dāng)前學(xué)校場館設(shè)施管理所面對的重要課題。

　　二、學(xué)校場館設(shè)施對外開放的研究

　　學(xué)校場館開放的利用效率與相關(guān)問題，是學(xué)校場館設(shè)施對外開放過程中所要解決的首要問題。如何能夠有效的利用校園教育資源，使其使用效率最大化，成為了目前社會學(xué)理論所探討的重要課題。有的學(xué)者從立法的角度進行探討，認(rèn)為“立法保障是學(xué)校體育設(shè)施對外開放的前提和關(guān)鍵”，立法能夠“有效緩解我國全民健身設(shè)施不足的局面滿足群眾全民健身的需要;為學(xué)校體育設(shè)施對外開放提供法律依據(jù);有助于提高學(xué)校體育設(shè)施的對外開放率和使用率;有助于促進學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)”。這種考慮是具有其合理性與科學(xué)性的，對外開放使用過程的規(guī)范化，對學(xué)校的場館設(shè)施維護與升級具有一定的保護作用，同時也在合理分配社會資源的同時對公民的整體素質(zhì)進行了一次有效的提高。學(xué)校設(shè)施的對外開放，在有序的進展下，完成了政府、社會與校園之間的平穩(wěn)對接，是社會管理運行方式的有益探索。

　　三、學(xué)校與社會體育資源共享的研究

　　學(xué)校與社會教育資源的“共享”，提及“互補”的較少，這是對于教育資源利用的一個誤區(qū)。根據(jù)實際的調(diào)查情況來看，在社會與學(xué)校的資源共享過程中，絕大部分案例都實現(xiàn)了合作共贏。一方面中小學(xué)校部分閑置的教育資源可以為社會全面健身資源提供補充，這樣既有利于全民健身計劃的推動，也有效的提高了健身設(shè)施的利用率，避免了社會資源浪費。另一方面在資源共享的過程中，也能有利于讓發(fā)展中存在的問題自動浮出水面，對資源的改善與進步起到了重要效果。正如教育報告中所指出的那樣，“學(xué)校教育資源雖然在體育運動場地、管理人員配備、體育人才等方面具有優(yōu)勢，但各類場館的開放程度不夠，學(xué)校體育人才與社會體育的結(jié)合與互助溝通少，在面向社會體育具體實施中產(chǎn)生了眾多安全問題、體育活動場地場館的管理維護問題以及社會體育與學(xué)校體育教育教學(xué)結(jié)合問題。”要將學(xué)校的實際發(fā)展?fàn)顩r與社會體育資源的需求進行有效對接，離不開實際數(shù)據(jù)的支撐與場所調(diào)研的精準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)利用資源共享的有利條件，在共享的基礎(chǔ)上，互相補充互相進步，變“共享”為“共贏”。

　　四、研究方法

　　學(xué)校教育資源管理的研究涉及到社會、經(jīng)濟、人文等多個領(lǐng)域，也涉及到政府、院校與社區(qū)等多方主體，因此不能片面的對教育資源開放問題進行理論研究，而是通過綜合的研究方法來將其置身于教育政策與價值理念的大背景下，來進行具有科學(xué)性的研究分析。學(xué)校教育資源的對外開放不僅僅是學(xué)校自身的主體行為，也是符合經(jīng)濟學(xué)效率理論、公共產(chǎn)品理論等準(zhǔn)則的社會行為，將學(xué)校的體育設(shè)施配置與全民健身資源相匹配，符合當(dāng)前社會發(fā)展資源利用最大化的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

　　(一)文獻法：針對目前全民健身領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，以及學(xué)校在社會資源配置中的價值地位，本文從相關(guān)的政策法規(guī)、理論書籍及新聞報道中，整理了豐富的考察材料，并且根據(jù)其內(nèi)在性質(zhì)進行了分門別類地梳理。以文獻整理的方式了解了已有的研究成果以及理論空白，理順了本文開展研究的基本思路與主要方法。

　　(二)調(diào)查法：通過實地考察與調(diào)查探究相結(jié)合的方式，對固定區(qū)域內(nèi)的學(xué)校健身場館使用狀況、閑置時期以及對外開放的實際情況進行了綜合調(diào)查，并且以數(shù)據(jù)的形式形成反饋結(jié)果。其目的在于了解居民對教育資源對外開放看法，掌握學(xué)校在服務(wù)社會中的積極性程度以及存在的顧慮，找出學(xué)校在教育資源對外開放中存在的內(nèi)在原因，提出具有針對性的解決方案。

　　(三)比較法：通過與相關(guān)材料的比對，本文保證了研究的深度與廣度。例如，將所調(diào)查學(xué)校體育設(shè)施的實際配置情況與國家的相關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)進行比較;根據(jù)近年來的全民健身數(shù)據(jù)資料，與調(diào)查所得的居民健康情況進行比對;此外還積極的借鑒了國外學(xué)校教育資源對外開放的優(yōu)質(zhì)政策與發(fā)展現(xiàn)狀，通過對比為國內(nèi)學(xué)校場館的對外開放制定了具有可行性的方案。

　　(四)個案分析法：本研究不是空洞的理論說教，而是運用了研究者本人的實踐經(jīng)驗，也可以稱為“行動研究”，采用歷史演繹分析、邏輯分析法對學(xué)校體育設(shè)施與教育資源對外開放互補的現(xiàn)實問題和原因進行分析，將規(guī)范研究與實證研究相結(jié)合、定量研究與定性分析相結(jié)合等方法，從理論與實踐兩個方面系統(tǒng)地研究教育資源對外開放的相關(guān)問題。

　　五、結(jié)語

　　學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校場館設(shè)施是提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，從而加強學(xué)校素質(zhì)教育的有利物質(zhì)保障。教育資源包括自有教育活動和教育歷史以來，長期的教育實踐中所產(chǎn)生的教育知識與教育行為的總和，對社會新生代的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。2019年的政府工作報告在對新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行部署時強調(diào)，支持經(jīng)濟新業(yè)態(tài)、新模式發(fā)展，促進共享資源健康成長。如何選擇資源共享配置途徑才能最大程度上高效共享資源。共享資源以優(yōu)化社會資源、增加社會服務(wù)供給等優(yōu)勢引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新趨勢。本研究將共享資源理念運用到高校教育資源中，以學(xué)校教育場館為載體，探索教育資源實現(xiàn)社會共享服務(wù)的路徑，形成學(xué)校與社會互助共建模式，實現(xiàn)教學(xué)資源與社會全面健身需求的高效對接，使教育資源得到有效利用，學(xué)校教育資源共享的做法得到了社會的認(rèn)可。

　　參考文獻：

　　[1]李驍天.我國城市社區(qū)與學(xué)校體育設(shè)施共享的影響因素及模式構(gòu)建研究[D].北京體育大學(xué)，2009.

　　[2]岳建軍.高等學(xué)校教育資源共享問題研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

　　[3]趙芳，孫繼龍.社區(qū)體育與學(xué)校體育設(shè)施資源共享制約因素的分析與互動研究[J].運動，2012，(13).

　　[4]趙冠豪，朱洵韜.學(xué)校與社區(qū)的體育資源整合共享探析[J].體育世界(學(xué)術(shù)版)，2012，(12).

　　[5]柳青.淺談我國學(xué)校體育與社區(qū)體育資源共享[J].價值工程，2012，(34).

　　[6]魯長春.學(xué)校體育設(shè)施資源的社會共享問題研究[J].教學(xué)與管理，2013，(19).

　　[7]鄒巍.學(xué)校體育設(shè)施與社區(qū)全民健身資源互補研究[D].西南大學(xué)，2014.

　　推薦閱讀：河南省教育類cn刊物有哪些