摘 要：在大學階段，輔導員是與學生最密切聯系的老師。從這個角度來看，輔導員具備優秀的思想和教育規劃技能尤為重要。高水平的輔導員會有高質量的職業素養和高質量的教育策劃能力，這樣可以保證學生對于思政教育的第一道教育成果有一個很好的吸收。文章探討了高校輔導員思想政治教育工作面臨的困境和輔導員思想政治教育規劃能力的內涵和培養策略。
關鍵詞：高校輔導員;思政教育策劃能力;培養對策
在網際網絡如此發達的今天，大學生人手一支手機，可以實時接收外部世界的海量信息，各種價值觀的投入導致了大學生思想的多樣化，但同時也出現了許多問題。為了確保大學生在多元文化環境中擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，輔導員必須具備更好的思想政治教育規劃技能。
一、輔導員思政教育工作的困境
社會主義市場經濟的快速發展，“全球化”進程不斷深入，促進了多元文化格局的形成，加大了輔導員進行思政教育工作的難度。第一，大部分大學生還處于人格尚未完全成熟的階段，很迷茫。多元價值觀的輸入，很容易混淆他們的選擇，一步步轉變成一個三觀不正的人。例如，一個女大學生在紛繁的信息世界中選擇了虛榮的價值輸入，在經濟能力不足的情況下還要買名牌鞋子、名牌包包，又通過一些網上渠道使用了“校園貸”，這不僅會使得她的價值觀不正確，更嚴重的后果是損害她自己的名譽和身心健康。第二，數量龐大的網絡信息，質量參差不齊，學壞容易學好難，很容易對大學生產生不良的影響，導致大學生身心健康受損，甚至危害社會的行為。這些都使輔導員開展思想政治教育工作越來越困難，對輔導員的思想教育教育規劃能力提出了更高的要求。
二、思政教育策劃能力的內涵
高校輔導員思政教育策劃能力的內涵，就是高校輔導員需要具備以下三種能力，提高自己的職業素質和綜合素養：
(一)學習能力
輔導員要不斷學習新知識，適應新環境，了解網絡環境下大學生的溝通語言，避免與大學生有溝通上的隔閡，以便在大數據時代下使用合理的方式方法對大學生進行思政教育。只有這樣，才能為思政教育打下堅實的基礎。
(二)創新能力
時代在不斷變化，輔導員需要具備一定的創新精神，在進行思政教育的過程中，不斷創新，更新自己的教育理念，在傳統教育方法的基礎上，輔以現代技術手段，為思想政治教育開辟新的模式。
(三)領導與策劃能力
輔導員是思政教育的傳播者，要對手底下上百號學生進行意識形態教育，這就要求輔導員具備上乘的大局觀，能夠合理規劃思想政治教育內容，引導學生接受良好的思想教育。
三、思政教育策劃能力的培養對策
(一)高等院校方面
1.完善考核制度
完善的評估體系可以激發輔導員工作的積極性，從而提高他們的思想政治教育計劃能力。高校應制定公正的評估體系，明確界定輔導員應在系統中學習的內容和工作的方向，明確各種評價規則。鼓勵輔導員努力工作，并進行高水平的思想教育教育。
2.組織多元化的培訓
高校應該組織多元化的培訓活動，這些活動可以是學校內的，可以是學校外的，可以是線上的，可以是線下的，多樣化的活動形式可以帶給輔導員不同的體驗感，促進輔導員思政教育策劃能力的提升。比如，高校可以開展一個跨校輔導員思政教育交流活動，讓不同高校的輔導員之間進行面對面的溝通和交流，分享彼此在思政教育方面的一些經驗，達到相互學習和借鑒的目的，進而增強自己的綜合素質，讓自己院校的大學生能夠獲得更好的思政教育體驗。
(二)高校輔導員方面
1.堅持以學生為主體
傳統的高校思政教育是以輔導員為中心講解，這種方式很難激發學生的學習欲望。輔導員應該堅持大學生在學習思政知識方面的主體地位，以大學生為核心，根據當下大學生的特點開展與之相適應的思政教育，與大學生進行良好的互動式教育，拋棄傳統的單向傳播式教育。在日常管理中，不斷發現問題，吸收經驗，提高自己的職業素質，方便更好地引導大學生樹立正確的意識形態。
2.創新教育方式
傳統的高校思政教育已經沒有辦法適應移動媒體的時代。高校輔導員應在傳統教育方式的基礎上，輔之以新興的媒體工具，借助微課程等方式進行思政教育。例如，輔導員可以在本學院的官微設立一個欄目，讓學生在網絡上直接發表自己的意見和看法，輔導員直接在網絡上與之對話，拉近二者之間的距離，讓學生愿意主動地學習思政內容，而不是傳統地、被動地接受思想政治教育。這也是高校輔導員創新能力提升的一種體現。
四、結語
大學生尚處于一種三觀在建立中的狀態，在網絡上各種思潮的沖擊下，三觀很容易就被帶偏了。在現在這種各種思潮泛濫的大背景下，輔導員的思政教育工作任務很繁重，稍有不慎，自己手底下的學生就會被不良的價值觀所影響。為了更好地應對這種壓力，高校輔導員應該積極學習，擁有一個更加廣闊的知識面，應對在思政教育中可能會出現的各種復雜情況。輔導員應該有意識地改變自己的教育理念，培養自己的思政教育策劃能力，給大學生一個更優越的受教育環境，讓大學生能夠樹立正確的意識形態觀念。
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