在當下歷史教學中的新應用發展模式有哪些呢，應該如何來促進現在歷史教學的新發展狀況呢，本文就是一篇歷史教學論文。文章為了讓初中歷史學習不再單調，教師還可以將學習從課堂上延伸到課堂外。教師可以帶領學生參觀當地的博物館，還可以帶領學生參加一些和歷史有關的公益活動或者社會調查等。這樣豐富多彩的活動不僅能夠讓學生學以致用，激發學習興趣，更重要的是能夠起到情感教育的作用。

　　摘要：新課程要求初中歷史教育不僅要高效，而且更要具有長效性。所謂的長效課堂指的是不僅能夠促進學生長時記憶，而且還能夠對學生的思維能力、價值取向、精神狀態、行為養成產生有效滲透的課堂。下面談談進行初中歷史課堂長效的教學策略。

　　關鍵詞：歷史教學,教學管理模式,歷史教師論文

　　一、加強互動，提高興趣

　　目前的初中歷史課堂普遍存在師生互動缺乏、學生學習興趣不高的問題。為了更好地解決這個問題，教師應該結合教學的內容，采用更多樣化的教學方法，搞好課堂互動。例如在學習第二次世界大戰的內容時，教師可以將一些和二戰有關的影視劇片段剪輯下來，在課堂上放映給學生看，讓學生能夠加深印象。在學習春秋戰國時期各個學派的代表人物時，可以讓學生嘗試自己當小老師，站在講臺前講一講自己最喜歡的春秋戰國時期的學術代表及其思想主要是什么。這樣的互動不僅能夠提高學生的興趣，提高學生相互交流的能力，也能讓學生的記憶更加深刻。

　　論文網推薦：《歷史教學》，《歷史教學》均名列其中;《歷史教學》自2002年一直入選教育部中國社會科學引文索引(CSSCI)來源期刊;《歷史教學》也是《中國人文社會科學核心期刊要覽》收錄期刊;2002年，《歷史教學》被中華人民共和國新聞出版總署批準列入中國期刊方陣，授予“雙效期刊”稱號;因能及時反映教學和學術領域的最新成果，2011年《歷史教學》被評為人大《復印報刊資料》重要轉載來源期刊。反映了《歷史教學》在學術界廣泛的影響。

　　二、啟發思維，情感教學

　　學史可以明智。通過對歷史人物、歷史事件、歷史發展規律的教學，啟發學生的思維，開展情感教學。例如在學習唐朝歷史的時候，教師可以將唐朝和同時代地球上其他的文明做對比，讓學生更好地了解唐朝的強盛，產生民族自豪感。而在學習鴉片戰爭等近代歷史的時候，教師也可以通過對比讓學生更好地明白“落后就要挨打”，從而激發他們的愛國主義情感。教師還可以在必要的時候用一些開放性的問題來引發學生思考，例如可以問學生“林則徐為什么要進行虎門銷煙，鴉片戰爭爆發的主要原因是什么”等，通過探討和思索歷史事件的成因，可以讓學生更好地了解歷史，并且從中受到啟迪。教師更可以將歷史上的事件和現實生活中的一些熱點新聞等結合起來讓學生思考。例如讓學生嘗試分析中國現在和日、美等國家的國際關系是怎樣的，以及當今中國的對外政策和晚清時期的有什么明顯的不同等，這可以讓學生更加科學地認識歷史問題。

　　三、高效提問，引發思考

　　要讓初中歷史教學不僅高效而且長效，教師還要注意用啟發式的提問來引發學生思索深層次的歷史問題。只有思考更加深入了，才能夠更好地激發學生的學習興趣。教師還要提出能夠激發學生進一步思索“為什么”，同時注意問題要有層次，不能不分主次地隨意提問，而且問題的難度要符合初中學生的學習難度，因為問題的難度太大會讓學生望而卻步。例如在學習商鞅變法的時候，教師可以在適當的時候提問“了解了商鞅變法的內容之后，哪位同學能夠說說商鞅變法的意義是什么”。這樣的開放性問題能夠讓學生深入思考，提高課堂的學習效率。

　　四、彼此聯系，促進記憶

　　為了讓學生在學習初中歷史的時候能夠強化長時記憶，教師可以在授課的時候掌控好學生的記憶曲線，在適當的時候幫助學生回顧一些以前學習過的知識，還可以幫助學生將所有的知識點串聯起來，在學習新知識的時候聯系舊知識，組成一張知識網。例如在學習了“王安石變法”的內容之后，教師可以讓學生回憶一下自己還曾經學過一些什么變法，就能夠自然而然地幫助學生記起以前學習過的“商鞅變法”等內容，可以讓學生有條理地學習歷史知識，這樣學習的效果也會更加好。

　　五、人文反思，貼近生活

　　為了讓初中歷史課堂變得更加生動形象，教師可以給學生講一些歷史故事，以便活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，引起學生人文反思。教師要注意的是，應盡量選擇一些和學生生活環境更加貼切的例子，例如在學習到抗日戰爭這段歷史的時候，不同城市的教師可以選擇一些當地的抗日戰爭故事。如上海的教師可以選擇講一些淞滬抗戰中的抗日小故事，這樣能讓學生更有親切感，同時也能夠更加有效地激發學生的愛國熱情。

　　教師在學習到解放戰爭的內容時，還可以帶領學生訪問本地曾經參加過解放戰爭的老兵及其后代，向他們了解當時的情況，同時結合課本的內容進行討論，培養學生的愛國情操。