當(dāng)代大學(xué)制度的新教學(xué)管理模式有哪些呢，應(yīng)該怎樣來(lái)加強(qiáng)心在教學(xué)的新發(fā)展?fàn)顟B(tài)呢?研究生的教學(xué)新技巧有哪些呢?文章選自：《教育文化論壇》,《教育文化論壇》將在這個(gè)充滿希望和生機(jī)的季節(jié)和大家見(jiàn)面了!刊物的開辦，既可為貴州各教育文化單位、相關(guān)學(xué)者提供學(xué)術(shù)成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)教育文化模式交流、展示的平臺(tái)，又可面向國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者與實(shí)務(wù)工作者，積極傳播優(yōu)秀教育文化，推薦優(yōu)秀的學(xué)術(shù)研究成果和成功的、有創(chuàng)建性的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

　　摘要：隨著現(xiàn)代大學(xué)制度的建立，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式大多以完成一定的既定課程和碩士論文答辯為主要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，無(wú)法真正培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高層次人才，更無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)制度的需要，因此應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)做法建立符合現(xiàn)代大學(xué)制度精神的研究生培養(yǎng)模式。

　　關(guān)鍵詞：研究生教育,教學(xué)管理,教學(xué)論文發(fā)表

　　一、現(xiàn)代大學(xué)制度的研究生教育要注重學(xué)術(shù)自由

　　現(xiàn)代大學(xué)制度強(qiáng)調(diào)建立完善的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，該治理結(jié)構(gòu)一般以黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)治校、教授治學(xué)和學(xué)術(shù)自由為主要框架，眾所周知，中國(guó)近代大學(xué)教育始于1895年，北洋大學(xué)堂的建立成為中國(guó)第一所真正意義上的大學(xué)，此后中國(guó)大學(xué)如雨后春筍紛紛建立，但中國(guó)大學(xué)出現(xiàn)于清末民初，是在半殖民地半封建社會(huì)的環(huán)境下逐步發(fā)展起來(lái)的。它們?cè)谛麄髅裰鳌⒆杂桑龠M(jìn)文化進(jìn)步中發(fā)揮了舉足輕重的作用，承擔(dān)著抵御外侮，民族復(fù)興的歷史使命。但我們奉行的是“政治論高等教育哲學(xué)”，缺乏西方大學(xué)那種延續(xù)了數(shù)百年的大學(xué)自治、為知識(shí)而知識(shí)的傳統(tǒng)，加上幾千年來(lái)形成的高度集權(quán)的管理文化和管理體制“慣性”，大學(xué)長(zhǎng)期置于政府的直接管控之下，甚至演變?yōu)檎母綄贆C(jī)構(gòu)或延伸機(jī)構(gòu)。[2]由于政府的行政干預(yù)過(guò)多，使我國(guó)的研究生教育帶有很大的行政色彩，教育體制與機(jī)制在一定程度上表現(xiàn)的過(guò)于機(jī)械性和程式化，這種教育體制下的研究生教育在一定程上扼殺了學(xué)術(shù)自由思想，自由理念無(wú)從談起，學(xué)生的畢業(yè)和取得學(xué)位必須完成枯燥的課程，研究生的培養(yǎng)似乎是一種復(fù)制，眾多的研究生在知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)術(shù)思想上沒(méi)有差別不到，學(xué)術(shù)自由觀念受到遏制，這種情況值得教育工作者深思。

　　現(xiàn)代大學(xué)制度下的中國(guó)研究生教育與培養(yǎng)，應(yīng)該確立學(xué)術(shù)自由的觀念，研究生教育與本科生教育的重要區(qū)別是：本科教育傾向培養(yǎng)學(xué)生從高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，并使知識(shí)結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換，拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)并逐漸向?qū)I(yè)化發(fā)展。研究生教育是在本科學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造的教育形式，是在本科教育基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)知識(shí)的一種升華。研究生階段的教育不能是簡(jiǎn)單的復(fù)制，而是要培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性，具有獨(dú)立思想和創(chuàng)新能力的高層次人才，這就需要樹立學(xué)術(shù)自由觀念，為研究生教育創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，打破僵化的教育體制。

　　二、現(xiàn)代大學(xué)制度下的研究生教育要建立現(xiàn)代化的培養(yǎng)模式

　　研究生教育采用什么樣的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了研究生教育的成敗，不同時(shí)期的研究生教育當(dāng)然會(huì)有不同的研究生培養(yǎng)模式。

　　第一，改革研究生教育的課程設(shè)置，一方面要合理安排通識(shí)教育課程與專業(yè)課程的比例。很多人認(rèn)為研究生教育應(yīng)該只注重專業(yè)課程的設(shè)置，非專業(yè)課對(duì)經(jīng)過(guò)本科學(xué)習(xí)的研究生來(lái)說(shuō)已不重要，因此很多大學(xué)的研究生教育根本不重視通識(shí)教育課程的安排，使素質(zhì)教育流于形式。從知識(shí)傳播與人才培養(yǎng)的角度而言，專業(yè)課固然重要，但也不能忽視通識(shí)教育在研究生培養(yǎng)中的作用和意義。通識(shí)教育是研究生培養(yǎng)過(guò)程的重要組成部分，是健全研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)而塑造學(xué)生健全人格的重要內(nèi)容，因此通識(shí)教育在研究生的培養(yǎng)中絕對(duì)不能流于形式。另一方面，在專業(yè)課程的設(shè)置上，除了要合理安排適合研究生教育的核心課程外，還應(yīng)該針對(duì)專業(yè)的不同設(shè)定專業(yè)選修課，加大專業(yè)課程的可選擇性，盡可能使研究生課程與專業(yè)的適配性增強(qiáng)。

　　第二，在研究生培養(yǎng)中建立雙導(dǎo)師制。隨著高等教育的發(fā)展，學(xué)科專業(yè)的劃分越來(lái)越細(xì)，研究方向越來(lái)越多，很多高校也不斷增設(shè)研究生研究方向。研究生專業(yè)的深化發(fā)展，必然對(duì)導(dǎo)師制度提出更多更高的要求。但在現(xiàn)實(shí)中，許多導(dǎo)師經(jīng)常事務(wù)繁忙無(wú)法與自己的研究生進(jìn)行深入的交流與研討，這一現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在人文學(xué)科的研究生培養(yǎng)中，也同樣出現(xiàn)在自然學(xué)科的研究生培養(yǎng)中。因此，應(yīng)該在大學(xué)普遍建立雙導(dǎo)師制或者多導(dǎo)師制，這一制度的建立可以解決如下幾個(gè)問(wèn)題：首先，當(dāng)主導(dǎo)師因?yàn)槭聞?wù)繁忙無(wú)法履行導(dǎo)師職責(zé)時(shí)，可以由其他副導(dǎo)師來(lái)協(xié)助對(duì)研究生進(jìn)行輔導(dǎo)和培養(yǎng)。其次，建立雙導(dǎo)師制或者多導(dǎo)師制還可以在主導(dǎo)師沒(méi)有研究項(xiàng)目時(shí)，讓自己的研究生參與其他導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，這樣研究生才能成為“研究生”。此外，雙導(dǎo)師制和多導(dǎo)師制還可以將每位導(dǎo)師的職責(zé)進(jìn)行明確分工，使各位導(dǎo)師各揮所長(zhǎng)，以拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造能力。

　　三、現(xiàn)代大學(xué)制度的研究生教育應(yīng)建立配套機(jī)制

　　現(xiàn)代大學(xué)制度下的研究生教育應(yīng)該建設(shè)良好的配套機(jī)制作為支撐，保障研究生教育與培養(yǎng)的順利進(jìn)行，作為現(xiàn)代大學(xué)制度理念下的研究生培養(yǎng)應(yīng)該建立什么樣的配套機(jī)制呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該主要包含以下內(nèi)容：

　　第一，作為研究生培養(yǎng)單位，高等院校應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際和迎合社會(huì)發(fā)展需要制定或者修改研究生培養(yǎng)方案，并制定符合現(xiàn)代大學(xué)制度的大學(xué)章程，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)寫進(jìn)大學(xué)章程。大學(xué)章程是建立現(xiàn)代大學(xué)制度的重要體現(xiàn)，是大學(xué)內(nèi)部全部規(guī)章制度的根本依據(jù)，起到“憲法”的作用，因此在大學(xué)章程中規(guī)定研究生培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)實(shí)現(xiàn)研究生教育目的，促進(jìn)研究生教育的發(fā)展具有深刻的意義。

　　第二，建立中外研究生教育的合作與交流機(jī)制。研究生教育與培養(yǎng)僅靠“閉門造車”的方式顯然不可行。目前，很多大學(xué)都開始注重與國(guó)外大學(xué)的交流與合作，學(xué)習(xí)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生教育與培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。中國(guó)的研究生培養(yǎng)，特別是專業(yè)碩士(如藝術(shù)碩士)的培養(yǎng)很多都是借鑒了美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，這是我國(guó)高等教育中研究生教育得到飛躍發(fā)展的重要因素。目前，這種國(guó)內(nèi)外研究生教育的交流與合作還有待深入和加強(qiáng)，特別是對(duì)于那些新興專業(yè)與學(xué)科的研究生培養(yǎng)，要敢于大膽吸收和借鑒別國(guó)好的制度，并盡快實(shí)現(xiàn)本土化。

　　第三，強(qiáng)化研究生教育與培養(yǎng)的督導(dǎo)機(jī)制。監(jiān)督機(jī)制是社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)和運(yùn)行的重要保障，為了保障大學(xué)研究生培養(yǎng)達(dá)到實(shí)效，確保研究生課程教學(xué)、導(dǎo)師指導(dǎo)和科學(xué)實(shí)踐落到實(shí)處，應(yīng)該切實(shí)做好各個(gè)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)，也包括對(duì)研究生教育管理部門的督導(dǎo)。作為一種監(jiān)督制度，督導(dǎo)工作的執(zhí)行主體應(yīng)該是那些公道正派、德高望重的教授，以及深諳教育規(guī)律的教育專家，同時(shí)必要時(shí)還可以引入社會(huì)公眾代表參與，增強(qiáng)督導(dǎo)工作的透明度，使督導(dǎo)制度成為對(duì)研究生培養(yǎng)工作的激勵(lì)機(jī)制。