摘要：生物科技利用科學(xué)技術(shù)和生物技術(shù)，對農(nóng)業(yè)或其他方面進行改造。科學(xué)利用現(xiàn)代基因工程技術(shù)，精確的挑選生物體某些優(yōu)良特性的基因，來轉(zhuǎn)殖到另外一個物種，使新的基因改造生物具有預(yù)期特定的特性。其實人類利用生物體或細胞生產(chǎn)我們所需要的產(chǎn)物的歷史已經(jīng)非常悠久，例如在距今一萬年前開始耕種、畜牧以提供穩(wěn)定的食物來源、六千年前利用發(fā)酵技術(shù)釀酒和做面包、兩千年前利用霉菌來治療傷口、一七九七年開始使用天花疫苗、一九二八年發(fā)現(xiàn)抗生素盤尼西林等。

　　關(guān)鍵詞：生物科技,教學(xué)制度,教學(xué)論文刊發(fā)

　　既然人類使用生物科技的歷史這么久，為什么1990年以來生物科技又突然吸引人們的廣泛注意呢?這是因為從一九五〇年代開始，科學(xué)界對構(gòu)成生物體最小單位的細胞及控制細胞遺傳特征的基因有更深入的了解，以及一九七〇年刊發(fā)展出基因重組和細胞融合技術(shù)。由于這兩項技術(shù)可以更有效地讓細胞或生物體生產(chǎn)我們所需要的物質(zhì)，且有助于工業(yè)或農(nóng)業(yè)量產(chǎn)，因此從一九八〇年代開始造就了一個新興的生物科技產(chǎn)業(yè)!

　　比爾.蓋茲在一九九六年說過"生物科技將像電腦軟體一樣改變了這個世界"。近代的生物科技產(chǎn)業(yè)從1980年發(fā)展至今，應(yīng)用的范圍包括制藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、食品加工、特用化學(xué)品等產(chǎn)業(yè)。在生物醫(yī)學(xué)制藥方面，已經(jīng)有155種生物科技藥品或疫苗被美國食品藥物管理局批準上市，并用來治療糖尿病、心臟病、癌癥、艾滋病等疾病。在農(nóng)業(yè)方面，已有基因重組植物例如木瓜、番茄、玉米、大豆等上市，這些基因重組植物的特點是抗病蟲害能力強，可以減少使用化學(xué)農(nóng)藥。

　　改進教學(xué)方法,提高實驗質(zhì)量

　　傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法單一,基本是課前教師做好實驗前的一切準備工作;課中教師講清實驗操作要點,適當演示,學(xué)生“按方抓藥”;課后學(xué)生書寫實驗報告,教師批改.由于過分強調(diào)教師主導(dǎo),忽視了學(xué)生主體,這種被動式的教學(xué)方式,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個性的培養(yǎng).生物技術(shù)創(chuàng)新實驗教學(xué)體系讓學(xué)生全程參與實驗準備,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,采用啟發(fā)式、問題式、討論式教學(xué)方法,把學(xué)生作為教學(xué)主體,讓學(xué)生有足夠的時間獨立思考,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究以及創(chuàng)新,逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方式.

　　開放實驗室,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　開放實驗教育是實驗教學(xué)的延伸,它給在實驗課中沒有很好掌握實驗技能的學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機會,給對生物技術(shù)感興趣、有志向的學(xué)生提供進一步學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間.具體的做法是:一是實驗項目單個考核,實驗課操作不合格的學(xué)生重做,使學(xué)生端正上實驗課的態(tài)度,基本消除應(yīng)付及被動參與實驗的現(xiàn)象;二是采用教師科研與教學(xué)相結(jié)合的方法,鼓勵學(xué)生參與教師的科研;三是結(jié)合學(xué)校的“大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目”、第二課堂課外研究活動,鼓勵學(xué)生進入實驗室開展科學(xué)研究,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力.開放實驗室,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了他們實驗的主動性.

　　建立完善科學(xué)的考核評價體系

　　考核是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段,也是檢查學(xué)生實驗技能掌握與獨立操作能力的方法.傳統(tǒng)生物技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)是輔助理論教學(xué),實驗課成績只占理論課成績的一小部分,且考核方法不夠科學(xué),不能反映學(xué)生的實驗?zāi)芰?生物技術(shù)創(chuàng)新實驗教學(xué)體系建立了一套較完善、科學(xué)的實驗考核體系,通過實驗報告、出勤率、實驗課學(xué)生操作是否規(guī)范、熟練程度、實驗結(jié)果、實驗結(jié)束后期末考核成績等對學(xué)生進行綜合評定,克服了僅僅依據(jù)卷面成績、出勤和實驗報告確定成績的弊病.具體做法:實驗出勤、實驗準備占實驗總成績10%;學(xué)生實驗操作的規(guī)范狀況、熟練程度、實驗結(jié)果占實驗總成績的30%;實驗報告成績占實驗總成績的10%;期末考核理論占實驗總成績的20%,實際操作占實驗總成績的30%.這種考核方法要求學(xué)生必須認真做好每一個實驗,理解實驗原理,正確分析實驗結(jié)果,認真總結(jié)實驗成敗的原因,扎扎實實地掌握實驗操作技能.通過這種實驗考核評價體系的建立和實踐,對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展起到了很好的引導(dǎo)作用.