摘要：課文教學(xué)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法。把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練同課文教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，每教新的課文時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生先聽(tīng) 錄音，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容回答問(wèn)題。教師提問(wèn)必須有一般問(wèn)句，也有特殊問(wèn)句，內(nèi)容有簡(jiǎn)單的，也有復(fù) 雜的。這樣可以讓水平不同的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，真正達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的目的。講課文時(shí)，教師不僅堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，而且力圖使自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范，富有表現(xiàn)力。學(xué)生提問(wèn) 或回答教師的問(wèn)題也盡可能地使用英語(yǔ)。新課文講完后，要求學(xué)生背誦課文，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納大 意進(jìn)行復(fù)述或表演出課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的最佳方式。課文教學(xué)還可堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn) 練，聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容可以是課文中的單詞，短語(yǔ)，句子或課文縮寫(xiě)。這也是強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué),英語(yǔ)教學(xué),教學(xué)發(fā)展

　　教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)來(lái)說(shuō)居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐證明，教師的 主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的根本條件是不斷地提高自身的 思想政治和業(yè)務(wù)水平。一個(gè)合格的教師，首先要忠于黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生。同時(shí)必須 具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備過(guò)硬的基本功。英語(yǔ)教師的基本功是：聽(tīng)說(shuō)能力，課堂用語(yǔ)，朗讀，板書(shū)，唱歌， 畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)稱(chēng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、畫(huà)、演。教師還要善于運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生的生理和心 理特征，采取有效的教學(xué)方法，技巧，排除學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中的心理障礙，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮 他們的主體作用，比如，教師上課提問(wèn)的技巧，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的心理和情緒，提問(wèn)時(shí)，面要廣，又要有重復(fù) 面。問(wèn)過(guò)的同學(xué)還可再問(wèn)，使所有學(xué)生都處于積極的備問(wèn)狀態(tài)。課堂上千萬(wàn)不要有“被遺忘的角落”，要選擇 合適的問(wèn)題，讓不同程度的學(xué)生回答，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，特別對(duì)有害羞心理，不敢開(kāi)口的少數(shù)學(xué) 生，更要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口。

　　教學(xué)論壇推薦：《英語(yǔ)文摘》是由中華人民共和國(guó)新聞出版總署、正式批準(zhǔn)公開(kāi)發(fā)行的優(yōu)秀期刊。自創(chuàng)刊以來(lái)，以新觀點(diǎn)、新方法、新材料為主題，堅(jiān)持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。英語(yǔ)文摘內(nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)新穎、文章可讀性強(qiáng)、信息量大，眾多的欄目設(shè)置，英語(yǔ)文摘公認(rèn)譽(yù)為具有業(yè)內(nèi)影響力的雜志之一。英語(yǔ)文摘并獲中國(guó)優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)，現(xiàn)中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄期刊。

　　提問(wèn)的技巧，就是要爭(zhēng)取照顧每一個(gè)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積 極性，使教學(xué)場(chǎng)面生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生的注意力和求知欲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。這樣，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能啟發(fā)學(xué)生的主體作用，使二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰，才能使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到教學(xué)大綱提出的要求和 目的。

　　聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的保證。自60 年代以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)引進(jìn)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法理論作為指導(dǎo)思想， 經(jīng)過(guò)幾十年教學(xué)改革的實(shí)踐，到目前為止聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法已成為我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)方法。近年來(lái)，兩個(gè)中學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)大綱及根據(jù)大綱所編寫(xiě)的教材中充分體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想。“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”指出：“聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)是 英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一，英語(yǔ)教學(xué)要重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和口語(yǔ)能力培養(yǎng)。”“全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”指 出：“根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起始階段的教學(xué)要從視聽(tīng)說(shuō)入手，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的比重要大些。”筆者認(rèn)為，學(xué) 習(xí)外語(yǔ)，首先應(yīng)重視聽(tīng)的訓(xùn)練，能夠聽(tīng)懂，才能帶動(dòng)讀說(shuō)譯寫(xiě)的能力跟上，在聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，才可能使英 語(yǔ)學(xué)習(xí)有快速提高的效果。因此，實(shí)行聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱聽(tīng)說(shuō)教學(xué)要求的保證。

　　根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中必須堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，漢語(yǔ)文字是表意文字 ，體現(xiàn)了形、音、義有機(jī)結(jié)合，使人見(jiàn)了漢字即可會(huì)讀知義。英語(yǔ)文字形、音、義并無(wú)有機(jī)的結(jié)合，是拼音文 字，這對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的差異。此外，英語(yǔ)中還有一些只能意會(huì)的不能用語(yǔ)法規(guī)則講清的習(xí)慣用法， 句型，也存在一些漢、英思維上的差異，在這樣的條件下，中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拼音文字，如果不能聽(tīng)懂，也就不會(huì)讀說(shuō)，文字的形義也就不能牢記筆 者體會(huì)，聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)，閱讀能力、悟解能力、交際能力等也隨之而強(qiáng)。但是必須指出，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，是指學(xué)習(xí)英 語(yǔ)時(shí)首先要多聽(tīng)，聽(tīng)懂，多說(shuō)，會(huì)說(shuō)。可以采取各種有效的手段，切忌要求學(xué)生象“小和尚念經(jīng)”有口無(wú)心式 地去聽(tīng)去說(shuō)，那樣的聽(tīng)說(shuō)是機(jī)械的，枯燥的，不能持久。為此，可以探索各種生動(dòng)活潑的有效的聽(tīng)說(shuō)方式。

　　切實(shí)抓好起始階段的英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，往往抱有好奇心和新鮮感， 因而對(duì)學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開(kāi)頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的習(xí)慣，使學(xué) 生從學(xué)英語(yǔ)的一開(kāi)始就逐步養(yǎng)成靜聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，勇于用英語(yǔ)回答以及提問(wèn)，模仿錄音的習(xí)慣。

　　把每節(jié)課開(kāi)始后的三分鐘固定為講英語(yǔ)的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡(jiǎn)短的值日 報(bào)告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面逐步鋪開(kāi)的方法。值日生報(bào)告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸 過(guò)渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多采。這樣做，首先應(yīng)由教師編寫(xiě)代表性的報(bào)告范文，印發(fā)給學(xué)生，選定幾名語(yǔ)音 語(yǔ)調(diào)好一點(diǎn)的學(xué)生當(dāng)值日示范，然后全班同學(xué)輪流值日。報(bào)告內(nèi)容可以是學(xué)校生活，小故事和自由談話等。最 初可按如下幾個(gè)程式進(jìn)行：“I’m on duty today,TodayisMonday.Tt’s Sunny today.we are all here…隨著 句型，詞匯的增多，學(xué)生還可按當(dāng)天實(shí)際情況增加內(nèi)容。教師要給予引導(dǎo)鼓勵(lì)，并有計(jì)劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識(shí) 的口語(yǔ)訓(xùn)練及一些交際性訓(xùn)練。這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)報(bào)告盡管僅占幾分鐘，但對(duì)渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力 和創(chuàng)造力，起到了不可低估的作用，也為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了場(chǎng)所。