摘要：現代教育對學生的學習最重要的是要“善學”，即學生不僅僅是會學習，而且能夠在學習中舉一反三、學以致用。筆者認為我們在培養(yǎng)學生愛學品質的過程中，注重學生的學法指導、使用多種評價方式是極其重要的。

　　關鍵詞：信息技術,教學過程,課堂教學,教師職稱論文

　　首先，培養(yǎng)學生熱愛學習的品質，要求老師指導每個學生都能通過自己的學習、實踐等活動獲取新的知識，并在主動探索中體驗到學習的樂趣，并找到適合自己的學習方法，最終培養(yǎng)自主學習能力，養(yǎng)成熱愛學習的習慣。我們要在課堂教學中，把學習的主動權交給學生，讓學生掌握自主學習的方法，這樣會收到事半功倍的效果。學生有了這種能力，才能有掌握探索知識的主動權。

　　其次，教學評價是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，評價應以尊重學生為前提，使評價成為學生認識自我、發(fā)展自我、激勵自我的一種手段，對學生的活動進行正確的評價，是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習的重要途徑。信息技術教學評價應該從學生的實際出發(fā)，根據學生的個性差異，對不同的學生及其學習情況做出相適應的評價。評價主體由“單一化”轉向為“多元化”，鼓勵學生本人、同學、家長、教師、專業(yè)機構等參與到不同的評價主體中。多樣的評價方式，不僅能提高學生的學習積極性和主動性，也能提高他們的自我反思能力及學習興趣，同時也能使學生在教學評價中不斷充實自己，激勵自己，實現自我，調控自我，才能真正達到自主學習的高效。例如，筆者對學生作品的評價交流采用的是組內自評、組內互評、全班交流等方式。每個小組在向教師及其他小組匯報小組活動成果的同時，也可以針對學習過程中所遇到的問題或心得體會進行交流討論，以及征詢如何改進和提高的方法。我在實施教學評價過程中給出適當點評，并給予學生及時的表揚，激勵學生的學習動力及小組的集體榮譽感。為了給每個學生表達自己想法、觀點的機會，我通過展示交流和自評互評等活動方式，讓學生發(fā)現他人的優(yōu)點，找到自身的不足，學會正確地評價自己和他人，揚長避短，共同進步。

　　再次，合理運用激勵方法，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意愿。課堂教學中運用激勵機制，其目的是讓每個學生的學習動力、讓每一個學生都能嘗到成功的喜悅、讓每一個學生都有完成學習任務的自信心。將激勵機制融于課堂教學的過程，可以使學生在學習的全過程中，精神振奮，激發(fā)學生學習的動機、學習的興趣，從而提高課堂教學效率。例如，筆者在講小報制作和網頁制作的時候，要求學生把自己的作品放到校內網上，并提供給班級里或其他班的同學來欣賞和點評，最后從整體設計及點評的好壞來給學生的作品打分。頓時學生的積極性充分調動起來了，思維也完全放開了，也積極主動地參與到制作中來了。

　　總之，在信息技術課堂教學中營造氛圍是引導學生克服畏懼情緒，敢于主動參與學習的前提和條件，構建新型教學模式是學生樂于學習并得以發(fā)展的有效途徑，發(fā)展學生自主學習和創(chuàng)造性學習是培養(yǎng)學生樂學品質的最佳手段，通過學生自主學習、自主創(chuàng)新、養(yǎng)成熱愛學習的品質是提高學生全面素質的根本保證。

　　一、營造民主的課堂氛圍，讓學生“敢”學

　　學生自主學習的培養(yǎng)，要求信息技術教師精心創(chuàng)造民主、和諧、自由的學習環(huán)境來引導學生參與到教學活動中去。課堂是師生共同的課堂，老師要學會理解學生的觀點或看法，老師要學會引導學生發(fā)現并更正自己的錯誤。民主、和諧的課堂教學氛圍會讓學生主動參與到教學中，使學生的思維變得更加活躍，更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　雖然現在小學里已普及信息技術教學，但還是有許多學校的信息技術課程開設不正規(guī)，或者不開信息技術課，導致升到初中后，學生信息技術的基礎知識掌握不夠，學生對計算機的基礎知識感到陌生，甚至是“恐懼”，這就要求我們計算機老師利用學科的優(yōu)勢——運用多媒體設備、網絡等工具，創(chuàng)造不同的教學環(huán)境，營造學生寬松、自由、和諧的課堂氛圍，引導學生克服恐懼心理，并且敢于主動思考、實踐、創(chuàng)新，提供給學生動手的機會(提供學生“玩”的機會)，培養(yǎng)學生學習的熱情與興趣。與教師實現互動，這樣的教學才能真正地提高熱學品質。

　　筆者在教學中積極創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，充分利用教學資源，吸引學生的注意力。如，我在教學初二VB課時，VB是一門比較枯燥的課程，但大多數學生喜歡玩游戲，所以大部分知識點的教學采用動畫游戲的方式，如“選擇結構”教學時利用QQ登錄界面中的密碼輸入，“隨機函數”教學時使用猜數字、打地鼠游戲……

　　二、改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生“會”學

　　教學過程是“教師的教”和“學生的學”的雙邊活動過程，是教與學的過程。要想在課堂教學中積極培養(yǎng)學生的樂學品質，就要老師在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，改變傳統(tǒng)的教學方法，引導學生主動參與教學活動中去，使學生不僅學會知識，更要會學知識。

　　在實際教學過程中，許多學生在接到老師布置的任務后，不知道從什么地方著手，或者是遇到問題時不知如何解決。筆者在教學過程中按教學內容和學生的實際情況來調整教學方法，積極采用游戲、Flash動畫演示、網上評比等多種教學方式來激勵學生主動參與學習，提供學生“想”和“做”的機會。通過各種活動模式，如學生分組辯論、上網搜索內容、實踐操作、多媒體課件演示、社會實踐、參觀訪問等多種形式引導學生自主創(chuàng)新學習。只有學生全身心地投入各項教學活動中，才能使他們的自主性得到發(fā)展。教師精心設計的各種教育活動，可使學生主體性的形成和發(fā)展得到優(yōu)化，從而使學生學會學習。

　　例如，我在初一Word教學中有一個課題是制作一份雜志封面。在教學之初我組織各個班級組建臨時編輯部，并設置各個部門，讓每個部門的學生明確自己的目標(或任務)，并緊緊圍繞著這一目標制作作品。學生在共同的任務指導下，發(fā)揮各自的特長，分別負責搜集素材、設計版面、組織編輯，同心協(xié)力把雜志制作任務完成。

　　教師要盡一切可能創(chuàng)造學生成功的機會。學習是一個不斷進取的過程，教師要讓課堂變成一個平等交流的平臺，及時調整教學方法，信任學生，讓學生真正成為信息技術課堂學習的主人，并讓學生在課堂上取得一定的“成就”——學到新知識、掌握新技能。一堂課相當于一部電影，教師要做好這場電影的“導演”，分配學生在電影中的角色，充分表現出“主角”的特色，促使他們自主參與、積極思考、主動創(chuàng)造。所以，教師應把課堂交給學生，讓學生從“要我學”轉變?yōu)?ldquo;我要學”，這樣才能促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的愛學品質，使學生從“學會”轉化成“會學”。