改革開放以來，社會對于學齡前兒童的教學和培養(yǎng)變得越來越重視，同時家長對于孩子的教育也更加關注學齡前教育。這就給學前教學提出了更高的要求。民族聲樂教學作為學前教育的一項重要組成部分，對于學齡前兒童的教學有著十分重要的教育意義。因此，本文主要針對高校學前教育專業(yè)中的民族聲樂教學進行研究和思考，并提出幾點建議。

　　一、高校學前教育民族聲樂教學現(xiàn)狀

　　相比音樂院校民族聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目的，高校的學前教育專業(yè)所涉及的民族聲樂教學培養(yǎng)目的是：培養(yǎng)具有綜合音樂能力的幼兒教師。因此，在進行學前教育的民族聲樂教學時側(cè)重點在于基礎理論知識以及基礎發(fā)聲方法，更加注重對于兒童歌曲演唱方法的學習和訓練。現(xiàn)階段來說，大部分的學前教育中的民族聲樂教學過于模仿專業(yè)音樂學院的教學模式，過于注重專業(yè)性較強的發(fā)聲方法的訓練以及演唱技巧的學習，而忽視了對兒童歌曲演唱方法的教學，從而導致學生在走向崗位之后，所學習到的內(nèi)容和實際的需求不相符合。

　　二、對高校學前教育民族聲樂教學產(chǎn)生影響的因素

　　(一)重視民族文化的培養(yǎng)

　　中國的民族聲樂是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分，想要更好地進行民族聲樂的教學需要學生具有民族意識。對于當代大學生來說，他們是中華民族文化最主要的傳播群體，想要學好民族聲樂，首先應該做的就是對中華民族的音樂文化有一個基本的了解，培養(yǎng)學生的民族意識和民族情感。

　　(二)民族聲樂教學在音樂教育中所占比重失衡

　　在我國的音樂教育當中，民族聲樂教育在幼兒教育、普通小學教育、中學教育以及大學教育中存在一定的內(nèi)在聯(lián)系的缺失。對很多學生來說，在不同階段的音樂教育過程中，很少對民族聲樂的知識進行過了解和學習，也就是說民族聲樂教學在音樂教育中所占的比重略輕。同時，高校音樂教育隊伍建設中，民族聲樂的師資力量不足。

　　(三)提升文化藝術修養(yǎng)

　　民族聲樂教學屬于藝術類的范疇，對于藝術類的教學來說，其不僅僅要求學生對民族聲樂的技巧進行掌握，同時也要求學生具備一定的文化藝術的修養(yǎng)，其中所包含的有與各種音樂相關的歷史文化的知識以及和音樂的鑒賞審美存在關聯(lián)的美學修養(yǎng)，在民族聲樂的藝術實踐過程當中，只有為作品賦予感染力以及生命力，才能更好地體現(xiàn)作品的美學價值。除此之外，由于存在著重技輕藝的傾向，對于文化藝術修養(yǎng)方面的教學存在一定的缺失，也不利于民族聲樂教學活動的開展和學習。

　　(四)教學方式單一

　　高校教師在進行民族聲樂教學活動中，由于傳統(tǒng)的教學理念以及教學模式的影響，導致教師所采用的教學方式存在十分單一的現(xiàn)象，在很大程度上不利于學生民族聲樂的學習。目前，在民族聲樂教學中，教師大多采用的是一言堂以及灌輸式的教學方式，學生被動地進行知識的學習，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，也不利于學生主動性的培養(yǎng)，降低了學生的學習效率。

　　三、進行高校學前教育民族聲樂教學的措施

　　(一)創(chuàng)設良好的民族聲樂教學環(huán)境

　　對于當今社會來說，每一個人都處在音樂的海洋當中，被各種各樣的音樂所包圍著。對于音樂教師來說，在對學生進行教育的過程當中，應該積極主動地為學生創(chuàng)設一個良好的民族聲樂教學環(huán)境，讓學生能夠“走出課堂”，更好地對民族聲樂進行感受和學習，培養(yǎng)一個良好的環(huán)境，更好地進行民族文化和民族聲樂的弘揚和發(fā)展。

　　例如，教師在進行民族聲樂的教學過程中，首先可以利用多媒體設備對學生進行和民族聲樂相關的民族文化的展示和講述，讓學生對民族聲樂的發(fā)展有一個很好的了解。之后，教師可以為學生播放一些藝術家對民族聲樂進行介紹的視頻，讓學生對民族聲樂有更深的感受。

　　(二)編寫具有地方性以及民族性特色的教材

　　想要更好地進行學前教育民族聲樂教學活動，進行適合學前教育專業(yè)學習的具有民族特色的教材十分重要。在進行教材編寫的過程當中，應該對其在歌舞音樂、民歌、戲曲音樂、曲藝音樂以及民族器樂五個方面進行合理的分配和編寫，充分對優(yōu)秀的民族音樂的研究成果進行引用和吸收，從而更好地學習民族聲樂的地方特色，幫助學生更好地提高民族聲樂的學習水平。

　　例如，在編寫教材的過程中，可以將江蘇南通有名的《打麥號子》、江都的田陽山歌《撒耥子撩在外》和《拔根蘆葦花》、揚州的《茉莉花》、蘇州的小調(diào)《姑蘇風光》以及《孟姜女》加到教材編寫當中，讓學生對于每首歌曲的風格特點進行充分的了解和掌握，并且能夠做到有韻味地將歌曲演唱出來，對于淮劇、昆劇、揚劇等氛圍的音樂進行充分的體會，促使學生從根本上對我國的優(yōu)秀音樂文化產(chǎn)生喜愛之情。在進行教材編寫的過程當中，不僅應該對中國民歌的體裁、特點進行講述，還應該對民歌的演變、起源進行介紹和描述，從而更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高教學效率以及學習效率。

　　(三)音樂與文化的交融

　　音樂相對來說是一門綜合性的藝術，它與繪畫、哲學、文字、影視等方面有著密不可分的關系，屬于一門具有很強技術感的藝術學科。音樂教學處在藝術教學的范疇當中，側(cè)重點主要就是文化。教師在進行學前教育民族聲樂教學活動時，應該讓學生對自己在幼兒民族聲樂教學當中所應肩負的責任有一個清醒和明確的認識，讓學生意識到增強自身文化素養(yǎng)的重要性，給學生一個良好的指引，從而更好地進行民族聲樂課程的學習，激發(fā)學生民族聲樂學習的積極性。

　　例如，教師在民族聲樂教學時，可以為學生創(chuàng)設一個和民族聲樂文化相關的圖書角，讓學生能夠更多地接觸到民族聲樂文化。

　　(四)多元化活動的開設

　　在教學過程當中，由于受到課程安排以及時間的限制，教師在教學工作時總有一些內(nèi)容無法得到充分的完善和學習。因此，可以在課下開展多元化活動，讓學生更好地對所教授內(nèi)容進行學習和理解，促進學生民族聲樂方面能力的提升。同時，通過多元化活動的開展，還可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的積極性、主動性，提高學生的學習效率，更好地促進學生各個方面的發(fā)展。

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