摘 要：教育正在呼喚著寬容。而面對學生，一些教師并沒有深刻理解教育中的寬恕之道，甚至曲解了教育中寬恕的真正內涵。課堂管理是每一個教師必須直面的一個棘手問題。文章從音樂教學和音樂教師的特殊性兩方面深入思考了示弱的必要性，總結出了一些切實可行的辦法。

　　關鍵詞：示弱;特殊性;特殊地位

　　現在的學生大多是家中的小皇帝，天不怕地不怕，到了學校也不把教師特別是科任教師當一回事。在強烈的自尊心驅使下，教師往往會端出自己的威嚴，使出各種“殺手锏”，極欲處之而后快，結果導致師生關系緊張，學生口服心不服，當面一套背面一套，課堂紀律很難維持。如何正確解決課堂上出現的各種難題呢?筆者認為：音樂老師在課堂管理中要掌握示弱藝術。

　　一、為什么要示弱

　　(一)音樂教學的特殊性要求我們示弱

　　(1)音樂是一種情感的藝術。要正確表達音樂的內涵，教師就需要調動各種情感因素。如果教師因為學生吵鬧而大發雷霆，心情一定壞到了極點，一時之間又怎能平靜?而學生被大罵一頓以后，也不可能立即心平氣和地欣賞教師的表演。所以就音樂的情感特點而言，教師不能被學生的情緒左右，而應該在平靜的心態下，正確表達音樂的情感。

　　(2)音樂是一種聽覺的藝術。音樂課上筆者反復跟學生強調：“音樂是一種聽覺的藝術，我上課唯一的要求就是安靜。”音樂是通過聲音來表達情感的，安靜的環境至關重要。音樂教師每天都有三四節課，如果扯著嗓子喊，一天下來嗓子就會啞掉，根本談不上聲音的美感!所以我們必須要求學生在音樂課上保持安靜。當然我們不能強制，而要通過交流、示弱做到。

　　(二)音樂老師在教學中的特殊地位也要求我們必須示弱

　　相對于主課教師來說，音體美等學科教師都屬于副科教師。筆者曾經問過一個學生：“你為什么上課不認真呢?”他很坦白地告訴我：“因為音樂課不重要。”持有這種思想的學生不在少數。音樂教師任教的班級多，與學生接觸少，對學生的名字、性格幾乎都不熟悉，如果貿然去批評不熟悉的學生，那么便會出現許多意想不到的后果。

　　二、如何在課堂管理中示弱

　　(一)思想上要樹立正確的觀點

　　既然我們沒有班主任的權威，那就不需要遮遮掩掩，可以真誠地和學生坦言：“我沒有三頭六臂，而且我也不知道你脾氣性格如何，所以你們得幫我管理!”在這樣坦誠表達后，學生便真的能做到相互提醒，這時教師只要負責提醒哪一大組學生最齊心，哪一組有幾個人沒有參與課堂便可。這樣課堂管理的重任就落在學生自己身上，教師就可以全身心投入課堂教學中去了。

　　(二)情緒上要時刻注意把控

　　每個班總會有那么幾個調皮搗蛋、愛插嘴的學生，如果不加以控制，他們就會在班上興風作浪，鬧得教室雞犬不寧。在這種情況下，教師的心態非常重要，既不能忽略他們，也不能責罵他們，此時應該把眼光轉移到別的學生身上，表揚那些不受干擾依舊認真聽講的學生。這樣既尊重了學生，又明確了課堂要求，更重要的是避免了師生對抗。

　　(三)方法上要持之以恒

　　音樂課堂必須保持安靜。教師在課堂安靜的前提下，應盡力帶領學生參與課堂，享受音樂的美好。為此，教師除了要明確自己的角色，控制好自己的情緒之外，還要注意方法：能夠帶動起來的學生，教師要積極鼓勵和贊揚他們;實在不愿意參與進來的學生，教師就不要去刻意強求，只要他們能保持安靜，不影響課堂紀律，看看書、做做作業也沒有關系。筆者有一個學生，性格很倔強，每節課都捧著別的書，結果考試的時候竟然唱得很好，說明他其實還是聽進去了。所以不必和他們糾結，凡事不必追求完美，只要大方向對，學生把該學的學了就可以。

　　有人說，示弱是一種能力，是一種智慧，也是成功的一種手段。我覺得示弱其實就是一種真誠，一種坦誠相待，相互尊重，是團結與和諧的最好心態。筆者希望每位教師都保持這種心態，每天開開心心、快快樂樂，也讓每一個學生都能在這種平和的心態下健康成長，快樂學習。

　　參考文獻：

　　[1]徐德培.適度示弱是一種教育智慧[N].中國教育報，2012-12-06.

　　[2]劉 文，張 玉.感恩與寬恕，無堅不摧的力量[J].家庭教育(中小學版)，2015(6)：18-20.

　　推薦閱讀：《嶺南音樂》是廣東的音樂雜志，與廣東乃至全國音樂界有著深厚的感情。她的存在，為音樂家提供了一個展現自我，與同行交流互動的平臺;為音樂愛好者創造了一個吸收知識，提升音樂素養的去處;為普通讀者創建了一個傾聽生活旋律的窗口。